《岳陽樓記》教學實錄精彩片斷(人教版八年級下冊)

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2017-06-14 手機版


指導學生學習岳陽樓記第四自然段

浦城縣九牧中學    吳益群

教學目標:

通過“妙點”賞析,品味本文寫景之“妙”,并體會遷客騷人產生這種心情的原因,培養學生賞析文言文景物描寫的能力。

用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關鍵詞語。

教學重難點:賞析景物描寫,學習寓情于景,情景交融的寫作手法。

教學方法:朗讀,討論,學習使用圈點批注的方法。

教學過程:同學們,通過第三段的學習,我們發現本段寫愁苦之景則悲情畢現,的確給人一種壓抑的感覺,也難怪遷客騷人會發出那樣的感慨了?赐炅硕赐ズ年幪,下面我們再來領略一下洞庭湖的晴天。讀這段的時候我們還能哭喪著臉嗎?

生(樂):不能。

師:那應該是怎樣的呢?

生:我認為應該是愉悅的,心境開闊的。

師:下邊我請一位同學來讀一下這一段,注意讀出輕松喜悅來。其他同學思考:我們怎么判斷出要讀出輕松、喜悅來?(生帶感情朗讀)

師:我剛才注意到你讀的時候,臉上洋溢著可愛的笑容,從音節上已變得高亢嘹亮,格調上已變得明快有力。讀得很投入。我們為什么要讀得輕松喜悅呢?

生:因為我想表現“其喜洋洋者矣”的感情。(生聯想“喜羊羊”,大樂)

師:看來不同的景物所體現出來的氣氛是不同了。那這一節描寫景物有哪些?寫的是什么時候的景物?有何特點?(大家做個記號,呆會兒我們要進行小組討論,推選一位代表回答)

第一組:我覺得作者所選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩,和煦的春風,明媚的陽光,平靜的湖面,玉璧般的月影,這些無不帶著明朗的色彩。(有沒有不同見解的?)

第二組:我認為作者還從視覺上輔以亮麗的色彩:天色湖光一片碧綠,外表美麗的魚兒,綠意盎然的小草,色彩明麗的蘭花,金光閃爍的湖面。(有補充的嗎?)

第三組:作者不僅選擇了靜態的景物,還選擇了動態的景物:沙鷗在自由翱翔、錦鱗在歡快游蕩、漁人在對答漁歌,動靜結合,畫面靈動。

師:很好,同學們都有自己的感受體會,的確,這段文字描摹出一幅色彩明麗,生機盎然的湖光春色圖。(板書)面對此景,“遷客騷人”會產生怎樣的情感呢?

生 1:春風得意,怡然自得,陶醉其中。

生2:此時此景,如果我是文人騷客的話,我一定會詩興大發,把酒臨風,一切煩心事都忘了,留下的只有輕松和喜悅。

師:通過三、四兩段的學習,我們知道選擇不同的景物來寫,渲染出的氣氛是不一樣的,烘托出的心情也不一樣,這一段描寫了明麗之景抒發了愉悅之情,這就是我們今天要學的一種情景交融的寫作手法。

師:接下來請大家帶著對課文的理解來朗讀,再一次品味語段的情感。

師:聽完大家的朗讀,我聽出了歡樂和暢的韻味!按藰泛螛O!”一句把喜悅的感情推向高潮。只是“登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋則矣”應讀出超脫、揮灑自如的情味來。聽老師讀一遍。

師:同學們,遷客騷人感物而動,因物悲喜,這是人之常情,我們似乎也無可厚非,日常生活中即使沒有抑郁不平之事,看到刮風下雨或者是晴空萬里,我們都會有不同的情緒反應。(老師也有同感),那么除了這兩種情感外,還有沒有人有一種更高的境界呢,他們不因外物的好壞,和自己的得失而改變自己的心境呢?下一節課我們繼續學習第五自然段。今天回去的作業是結合我們生活體驗寫一段情景交融的語段。

板書設計

明麗之景————描寫

岳陽樓記                 情景交融

愉悅之情————抒情

 吳益群

    

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