《未來之路——中學生職業生涯規劃》說課稿

中學語文教學資源網語文教案說課稿 2017-06-15 手機版


尊敬的各位老師,你們好:

我說課的篇目是《未來之路——中學生職業生涯規劃》,它是教育部重點課題研究成果——中小學心理健康教育(學生活動)中的教學內容,具體編排在高三課本第十一課。

  目前高中生自我意識高度發展,自我意識成分分化成理想的自我和現實的自我,自我形象逐漸達到穩定,大部分高中生能進行適當的自我評價。并且大多數高中生都產生了獨立自主的需求,其自治需求體現在職業選擇以及職業生涯規劃上。但高中學生較少接受職業生涯規劃教育,相當部分學生在面臨職業生涯重要選擇的時候(比如高中文理分科、高考志愿填報等),認識不夠,準備不足。所以選擇職業方向,確定未來的生活道路,是高中時期學生生活中的一個重要任務。

 鑒于以上認識,我把這次活動課的輔導目標確定為:

  1、培養高中學生樹立職業生涯規劃意識。

  2、增強高中學生對自我的認識,并結合職業生涯規劃原則,在教師的引導下嘗試初步建立職業生涯規劃。

  其中職業生涯描繪、職業生涯定位是本次輔導的重點和難點。

關于教學方法:

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式,改變學生的學習觀念、態度、習慣,鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。所以,我嘗試使用講述、討論和分享、聯想和想象、角色扮演等教學方法來進行教學。講述法是對教學中涉及到的理論知識進行適當的講解,讓學生有針對性的進行學習,以達到解惑的目的。討論和分享是在教師的指導下,就職業生涯定位問題進行集體討論,以求明確重點,解決疑難;并能引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣。聯想和想象是充分調動學生的感觀,就職業生涯描繪進行美好的憧憬。角色扮演是讓學生扮演指定的故事場景中的人物,加深學生對某些特定職業的理解,培養學生盡早樹立職業規劃意識。我還在課前讓學生準備了二張白紙、彩筆以及二個情景故事,借助多媒體課件的形式給學生進入輔導?傊,這堂課要最大限度的調動學生的學習主動性,讓學生主動參與,真正做到以學生活動為主。

關于教學過程:

一、導入:

  導入的設計在于激發學生的學習興趣,爭取學生主動參與。我的導入是講述馬和驢子的故事:馬做事情有一個長遠的目標,就是和玄奘大師始終如一的按照一個方向前進,所以他走進了一個廣闊的世界;而驢子被蒙住了眼睛,一生就圍著磨盤打轉,所以永遠也走不出那片狹隘的天地。這樣通過故事直接切入主題,既吸引了學生的學習興趣,也讓學生明白了職業生涯規劃的重要性。為下面講解職業生涯規劃做了鋪墊。

二、職業生涯幻游:

  在讓學生明白了何為職業生涯規劃之后,我讓學生坐在椅子上,閉上眼睛放松自己,伴著輕音樂和適當的指導語幻想自己經由時空旅行來到10年后的世界,想象自己10年后的生活和工作,讓學生在冥想中幻游人生,希望于此折射出學生的興趣、性格以及職業選擇的價值觀。在這時候可能會出現一些特殊情況,比如說在放松時,有的學生可能不愿意閉上眼睛。鑒于此,教師可用手勢和眼神與學生溝通,達成一致,允許學生睜開眼睛,但要保持安靜,不打擾其他正在冥想的同學。旅游回來后,讓學生用畫筆或文字把剛才的旅途心境與感受描繪出來,但要提醒學生不要說話,以免破壞情緒。這樣,通過彩繪,加深了幻游心境的印象,同時給學生提供了思考的時間。緊接著,我讓同學們分享自己剛才的旅游心境,用多媒體顯示一些具體的問題,引導學生比較明確地做出幻游職業選擇。這時候可能出現學生不愿意分享的局面,教師可采用小組分享的形式讓學生相互交流。

三、職業生涯規劃:

  學生明確地做出幻游職業選擇之后,我就讓學生講述他未來想從事這一職業的理由,并聽聽同學們的意見。這樣做是讓學生能更好地認識自己,以便能制定出更適合自己的職業生涯規劃。緊接著我讓學生討論他在憧憬未來時都考慮了哪些因素,想想還應考慮哪些因素。這樣做的目的是引導學生思考制定職業生涯規劃時應該考慮的問題,以免盲目規劃。在學生考慮問題的基礎上,老師總結出影響制定職業生涯規劃的幾大因素(多媒體顯示):

◆當前的經濟狀況

◆親人和朋友的影響

◆社會環境、競爭環境對擇業決策的影響

◆個人興趣、志向對擇業決策的影響

◆個人能力、體格、氣質、性格、價值觀對擇業決策的影響

  這時可能出現的特殊情況是:有些因素學生可能沒有考慮到。針對此,教師可通過一些案例來適當的引導學生,總結出以上幾大因素。這時,學生在心理已經想過了自己的職業生涯規劃,但可能還只是一個模糊的意識。對此,我又設制了一個規劃指導環節——用多媒體顯示個人職業生涯規劃設計時應該遵守的準則:

① 擇己所愛。

② 擇己所長。

③ 擇己所利。

④ 擇世所需。

在此原則基礎上,我還設制了幾個問題:(多媒體顯示)

①What are you? 你是什么樣的人?

②What do you want? 你想要什么?

③What can you do? 你能做什么?

④What can support you? 什么是你的職業支撐點?

⑤What fit you most? 什么是最適合你的? 

⑥What can you choose in the end?最后你能夠選擇什么?

  這樣通過問自己這幾個問題,學生的職業生涯規劃就明確多了。

四、職業體驗:

  不同的職業有不同的特點,最后讓學生來表演兩個故事場景,表達他們自己對職業的理解。

故事場景(一):警察捉小偷

  一個女士下班回家,在小巷里被倆小偷攔住,搶去包和手飾,剛好一警察經過,勇斗歹徒,捉住小偷。

故事場景(二):醫生救治病人

  一重癥病人在家屬的陪同下去醫院看病,醫生和護士全力救助。

這樣設計的意圖是:通過角色的扮演,加深學生對職業的理解,培養學生盡早樹立職業生涯規劃意識。這時可能出現的特殊情況是:學生無法在短時間內進入角色。具體對策是在課前先安排幾個學生根據場景簡單排練一下,這樣學生就能有一個精彩的表演了。

五、結束語:

  通過這次輔導,能夠讓學生更好的了解自己的職業傾向,從而在專業選擇和擇業過程中能夠進行有意識的選擇,并在工作中揚長避短,最終在未來的職業生涯中獲得最大的成功。

六、作業(多媒體顯示)

我的規劃:

1、未來我想從事的職業

2、實現這一目標可能的途徑

3、實現這一目標的步驟及方法

  這樣設計意圖是:引導學生結合職業生涯規劃原則,嘗試初步建立職業生涯規劃,并讓學生思考實現這個規劃的途徑、步驟和方法,使他在以后的學習、生活中有一個明確的方向和目標 

李月

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