統編版高中語文必修(上)《讀書:目的和前提》《上圖書館》第1課時教學設計

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-12-30 手機版


 統編版高中語文必修一《讀書:目的和前提》《上圖書館》1教學設計

一、情景導入

讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,邏輯修辭使人善辯?傊,“知識能塑造人的性格”。

——培根《論讀書》

二、教學目標與核心素養

教學目標

1.了解黑塞、王佐良及其作品,了解他們讀書的經歷和感受。

2.了解隨筆的相關知識,體會親切自然的談話風格,品味文中哲理性語句。

3.學習獲得教養的途徑,閱讀經典著作,感受經典的力量,培養愛讀書的好習慣。

核心素養

語言建構與運用:了解隨筆的相關知識,體會親切自然的談話風格,品味文中哲理性語句。

思維發展與提升:把握作者的觀點態度,學習文章運用的表現手法。

審美鑒賞與創造:反復誦讀文章,描述作者對讀書場景的描寫,感受書籍給人帶來的審美感受。

文化傳承與理解:學習求學之道,閱讀經典著作,感受經典的力量,培養愛讀書的好習慣。

三、預習檢測

1.讀準下列漢字的字音,識記字形。

閑暇( xiá   )     豐盈( yíng      )      卷帙(zhì     )   

遜色(xùn   )      消磨( mó    )          公爵( jué    )   

帳幕(mù    )      蒼穹( qióng   )        慰藉( jiè    )    

麻痹(bì    )      臻( zhēn    )          胥( xū    ) 

2.解釋下列成語的含義。

望洋興嘆:在偉大事物面前感嘆自己的渺小,F多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。

一勞永逸: 辛苦一次,把事情辦好,以后就可以不再費力了。

心馳神往: 心神奔向所向往的事物。形容一心向往。

豁然開朗: 從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領悟了一個道理。

牽強附會: 把本來沒有某種意義的事物硬說成有某種意義。也指把不相關聯的事物牽拉在一起,混為一談。

四、文體特征

隨筆是散文的一種;蛑v述文化知識,或發表學術觀點,或評析世態人情,啟人心智,引人深思。

在寫法上,往往旁征博引,而不作理論性太強的闡釋,行文縝密而不失活潑,結構自由而不失謹嚴,因此,富有“理趣”是它們的突出特色。 

隨筆的形式可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格,可以觀景抒感情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議,也可以對同類事進行綜合議論。篇幅長短皆由內容而定,不受字數限制。

五、作家介紹:

1.赫爾曼黑塞,德國作家,詩人。出生在德國,1919年遷居瑞士,1923年46歲入瑞士籍。黑塞一生曾獲多種文學榮譽,比較重要的有:馮泰納獎、諾貝爾獎、歌德獎。1946年獲諾貝爾文學獎。愛好音樂與繪畫,是一位漂泊、孤獨、隱逸的詩人。作品多以小市民生活為題材,表現對過去時代的留戀,也反映了同時期人們的一些絕望心情。

他熱愛大自然,厭倦都市文明。不僅對中國詩歌十分著迷,而且對中國哲學特別是老莊哲學頗有研究。道家思赫爾曼黑塞想對黑塞的人生觀和世界觀以及創作產生了重要的影響。

2.王佐良,詩人、中國著名的比較文學與世界文學研究專家,教育家,作家,翻譯家,散文家。在上世紀五六十年代,他與許國璋、吳景榮曾被譽為新中國的“三大英語權威”,為新中國英語教育和英語翻譯所做出巨大的貢獻。

著有《英國十七世紀劇作家韋勃斯特的文學聲譽》(英文)、《英國文學論文集》,譯有(英)《彭斯詩選》,中譯英《雷雨》(曹禺著)。

王佐良是建國之初,中共中央宣傳部組建了

《毛澤東選集》英譯委員會,王佐良與他的老師金岳霖、錢鐘書等著名學者一起被聘為委員,共同參加了《毛澤東選集》1-4卷的翻譯工作。

六、寫作背景

1.1912年黑塞定居瑞士后不久,第一次世界大戰便爆發了。戰爭無疑是毀滅人性的。這使得黑塞深深地陷入了對人性的思考和探討中,他試圖從教育和修養兩個方面來探索人性,通過讀書提高修養,達到心靈和個性的自我完善,因此他寫下了一系列探討人性的作品。

作者認為讀書是獲得教養的主要途徑,贊美了讀書的作用,勸說人們要用心研讀經典作品,在書籍中發現世界、認識社會、完善自我修養。 

黑塞受中國的老莊哲學的影響很大,所以他才會筆隨心走,其作品又具有心理的深度、哲學的深度。

2.王佐良在武昌就讀中學,后考入清華大學,1937年“七七事變”爆發,隨后南遷,進入西南聯大,1939年畢業后留校任教。

1947年赴英國牛津大學攻讀英國文學。作者在文中主要記述了這段期間的讀書經歷。

七、初讀文本,整體感知

請大家認真閱讀課文1.《讀書:目的和前提》2.《上圖書館》,梳理文章的結構,理清作者的寫作思路。

寫作思路:

1.《讀書:目的和前提》:1-2目的

3-8前提

2.《上圖書館》:1-2引出話題

3-10記敘上圖書館的經歷

兩篇文章都是圍繞文章標題而展開敘述或議論。

八、再讀課文,誘思導學

1.請大家認真閱讀課文,2篇文章是怎樣描述作者讀書求學的經歷的?在書中標畫出來,體會作者當時的心情和感受。

思考,這些場景給你什么樣的感受?

(1)黑塞在祖父的巨大藏書室中撈取“珍珠”場景:

(2)王佐良在清華大學的圖書館感受“新世界”場景:

2.朗讀第五段和第六段, 關注注重點詞語,標畫理解。

黑塞在祖父的巨大藏書室中撈取“珍珠”場景:

(1)在書籍的世界中,總不斷有某種特殊的愛好使我著迷,有某個新發現令我神往,有某種新的熱情叫我興奮不已。許多這樣的熱情交替出現,有的過一定時期去而復來,有的出現一次便永遠消失了……

感受:形象地描繪了“富有個性地、生動熱情地與書籍打交道”的美好感受。

(2)那不過是一部配有格蘭威爾引人入勝的插圖的《魯濱遜飄流記》,以及兩巨冊1830年出版的四開的《一千零一夜》的德譯本,同樣配有插圖。這兩部書告訴我,在灰色的大海里也可以撈到珍珠;從此我便孜孜不倦地搜尋大廳中那一個一個高高的書架,經常在扶梯頂上一坐就是幾個鐘頭,要不便趴在地板上,讓周圍一摞一摞的書將自己圍起來。

感受:舉例,進一步說明閱讀經典的前提和作用。

(3)也是在那個時候,我第一次讀到了巴爾扎克的名字……我大失所望。我所期待的……我厭煩地將那本藍色小書放回原處……直至很久很久之后重新發現他;這次才是認認真真的發現,一勞永逸的發現。

感受:舉例,進一步說明閱讀經典的前提和作用。

(4)……我已認識了老子,最先讀的是格里爾(Grill)的譯本。隨后開始出版“中國叢書”,即衛禮賢翻譯的中國經典著作……頭一本是孔子的《論語》;我永遠不會忘記,我在閱讀這本書時如何地驚異和心馳神往……《論語》之后又出了《道德經》、《莊子》、《孟子》、《呂氏春秋》和《中國民間童話》……幾十年來,我對這些中國典籍的喜愛有增無已……

感受:讀諸子百家的作品、童話、詩歌、小說等東方經典著作的經歷、感受和意義。

3.朗讀第六段:關注重點詞語,標畫出來理解。

王佐良在清華大學的圖書館感受“新世界”場景:

(1)后來我上大學進了清華。清華給我的教益極多,這當中它的圖書館又是我的一大恩師。它比“公書林”更神氣:文藝復興式的紅色外表,大理石的門廳,玻璃地板的書庫,軟木地板的閱覽室——當時新建的第三閱覽室好像有一個足球場那么長,其中各種精美的書刊閃著光,寬長的書桌上兩端各立一個銅制的高臺燈,它們在一個十九歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光,是后來任何日光燈白熾燈所不能比的。就是在這個“指定參考書閱覽室”里,我和我的同學好友們讀了柏拉圖《對話》的英譯本、西洋哲學史、古羅馬史、希臘悲劇、英國十六七世紀詩劇等等,進入了一個知識上和情感上的新世界,一片燦爛!

感受:清華大學圖書館的“神氣”,深深吸引著作者,使他的海洋中不能自拔,受益匪淺。

(2)哲學家對讀書的理解,往往不是關注讀書的種類,或是讀書的方法,而是關注讀書的意義。從哲學的觀點來看,讀書的意義,不僅要從個體的知識需要來理解,更重要的,是把讀書作為人類歷史性活動的實踐來理解,從人類文明傳承發展的需要來理解。

——清華大學國學院院長    

《人民日報》(2019年02月19日20版)

九、合作探究

1.書館給王佐良帶來了哪些有益的收益?請大家再次閱讀文章,根據文章內容簡單概括信息。

①獲得了比來自中外老師還要多的知識。

②產生了讀小說的興趣和好奇心。

③養成了看英文雜志的好習慣。

④豐富了有關歷史、哲學、戲劇等方面的知識和情感。

⑤認識到了人類的高貴和偉大。

十、課堂練習

某學校開展讀書活動;顒又心惩瑢W把搜集到的大量關于讀書的名言分類編排,請你為他匯編的名言加上一個小標題。

古文學家韓愈的提要鉤玄法:記事者必提其要,纂言者必鉤其玄。

學者陳善的出入法:既能鉆得進去,又要跳得出來。

教育家孔子的學思結合法:學而不思則罔,思而不學則殆。

理學家朱熹的三到法:讀書有三到,心到,眼到,口到。

思想家伏爾泰的再讀法:重新再讀一本舊書,就仿佛與老友重逢。

兒童文學家冰心的創新法:讀書恨與古人同。

孟子的獨立思考法:盡信書不如無書。

史學家侯外廬的熱處理法:讀書學習都應趁熱打鐵。

名言集的小標題為:

答案:好讀書,讀好書

十一、鞏固提高

閱讀下面兩則材料,完成后面題目。

  材料一:以下是某中學老師推薦給學生的部分書目:《繁星春水》《愛的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語》《莫泊桑短篇小說選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類的群星閃耀時》《老人與!贰秳④髌愤x》 材料二:以下是最受中學生喜歡的部分書目:《哈利波特》《小王子》《伊索寓言》《誰動了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者 》《草樣年華》《幻城》《西游記》 

(1)請用一句話概括以上材料所反映的現象。(不超過25字)

(2)你對上述材料所涉及的問題有何看法?請簡要闡述。

參考答案:

(1)中學老師推薦的書目和中學生喜歡的存在較大差異。 

(2)示例一:作為知識和文化的傳播者,老師有責任引導學生走進經典,讓學生通過閱讀經典,陶冶情操,磨礪意志,傳承文化;但老師在推薦書目的時候也要注意學生的閱讀興趣和實際需求。

   示例二:中學生有權選擇自己的閱讀書目,根據自己的興趣愛好多讀一些書;但只憑興趣愛好閱讀,不利全面發展,所以在閱讀自己喜歡的書籍之外,還要擴大閱讀面,加強對經典的閱讀。

十二、課堂總結

20世紀二三十年代,清華大學設立了國學研究院。馮友蘭在《三松堂自序》中回憶道:“先設國學門,所以又簡稱國學研究院。國學研究院的教授稱為導師,當時只有四位導師:梁啟超、王國維、陳寅恪、趙元任!彼奈粚煂W問既大,其讀書方法可借鑒之處亦多。 

1.梁啟超:讀課外書為必修課

在梁啟超看來,“學生做課外學問是最必要的,若只求講堂上功課及格,便算完事,那么,你進學校,只是求文憑,并不是求學問,你的人格,先已不可問了”。做學問的人不去“自發”地閱讀課外書,文不識理,理不通文,最終將制約學術的創新。

如何讀書?在梁啟超看來,讀書有精讀泛讀之分,“心不細則毫無所得,等于白讀;眼不快則時候不夠用,不能博搜資料”。梁啟超注重記筆記:“大抵凡一個大學者平日用功總是有無數小冊子或單紙片,讀書看見一段資料覺其有用者即刻抄下(短的抄全文,長的摘要,記書名卷數頁數)!

2. 王國維:有批判地讀書

他主張學生要廣泛閱讀不同專業范圍的書籍,一方面可以擴大自己的知識面,而且還可以使自己在閱讀中得到積極的休息。這一點與梁啟超的“讀課外書為必修課”有些類似。

讀書時不可缺少批判性思維。王國維深諳此道,他說:“如果缺少觀點,缺少見識,讀書再多,也不會對自己的學問有補,而只會使自己迷失在浩瀚的史料中而不能自拔! 比缢麑蚯亩x(謂以歌舞演故事也)即是從大量資料中提出,并借為一種標準,重新審視中國戲曲。

3. 陳寅。河行?、有批語

陳寅恪有一個讀書習慣——在書上圈圈點點,其中有?、有批語。蔣天樞有文字記陳寅恪讀《高僧傳》的批語:“先生于此書,時用密點、圈以識其要。就字跡墨色觀之,先后校讀非只一二次,具見用力之勤勉……”陳寅恪隨手記下的這些圈點和隨想成為他日后論文的基本觀點和著述的藍本。

不唯書,敢懷疑。陳寅恪大量讀書,卻不盡信書。對于書上說的、前人說的和大人物說的,陳寅恪總是一定要經過自己的學習和思考才加以確認。陳寅恪在詩中說道,“天賦迂儒‘自圣狂’,讀書不肯為人忙”。這個“不肯為人忙”,指的是讀書求學需要有獨立思考的精神,不受已成觀念的約束,要有創見。

5. 趙元任:熟讀成誦

趙元任曾記述小時的讀書經歷:讀諸子諸經時,“不懂就老念老念,念熟了過一會兒,過一陣,過幾年,他就不知不覺地懂起來……我好些書都是先背熟了,后來才慢慢兒懂的”。這個方法有一定的科學性。

十三、板書設計

《讀書:目的和前提》:1-2目的——?

3-8前提——?

《上圖書館》:1-2引出話題

3-10記敘上圖書館的經歷——? 

侯曉旭


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