統編版高中語文必修(上)《勸學》第二課時教學設計

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-12-30 → 手機版



 一、情景導入

“少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如炳燭之明。?”同學們,你們知道這幾句話談論的是什么問題嗎?

是的,是關于學習。青少年好學,像太陽初升,光芒四射;壯年好學,像中午的陽

光,明媚而艷麗;老年好學,像燃著了蠟燭,也會放出一縷光明。類似的名句你還知道哪

些? (學生自由發言)

二、教學目標與核心素養

教學目標

1.了解荀子思想主張及《荀子》。

2.分析作者提出觀點的依據,明確荀子為何如此強調后天學習的重要性。

3.學習本文運用的論證方法。。

4.背誦全文。

核心素養

語言建構與運用:掌握重要的詩詞、虛詞及特殊句式,熟練翻譯課文,培養學生閱讀淺易文言文的能力。

思維發展與提升:通過熟讀課文,通過梳理、探究和反思,學習本文以喻代議、寓議于喻的設喻方法和對比論證方法。

審美鑒賞與創造:賞析荀子所論述的學習方法和學習態度。

文化傳承與理解:體會學習對于人修身立德的重要性,了解學習應持有的態度和方法,結合學生實際把握其現實意義。 

三、朗讀課文,整體感知

學生朗讀課文,疏通文意,思考問題:

1.《勸學》的主旨是什么?

2.作者是從哪幾個角度論述的?用了什么樣的論證方法?

學生齊讀第一段,找出《勸學》的主旨句:

君子曰:學不可以已。

解釋句意:君子說:學習是不可以停止的。

開篇提出中心論點。

四、質疑問難

1.學生快速瀏覽課文2-4段,

思考:荀子是從哪幾個角度來論述的?用了什么論證方法?

(標畫出相關句子,制作簡單的思維導圖)

學習的意義?(有待解決)      

(2)

學不可以已

(1)              學習的作用?(有待解決) 

(3)

學習的方法?(有待解決) 

學習的態度?(4)

2.學生精讀課文第2段,翻譯內容。篩選信息,概括總結出學習的意義。

學習的意義是什么呢?

(1)相關句子:

青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。木直中繩,輮以為輪,其曲中規。雖有槁暴,不復挺者,輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。

(2)分析:

作者并沒有直接來論述,而是通過青、冰、木來說理。

由藍到青,由水到冰,由木直到彎曲,金就礪則利,說明事物經過一定的條件可以改變,得到提高,由此作者得出什么結論?

君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。

人通過學習也可以改變人的本性,使之向好的方向發展,得到提高,成為一個智慧明達行為沒有過錯的有道德有學問的人。這正是學習的意義。

論證方法:①正面設喻

3.知識點補充

設喻,是一種說明事物或問題的方法,是從已知事物出發,說明對新的事物的認識,或闡明深刻而精微的道理。通常設置或借用一個寓言、故事或自然現象來說明一個抽象的道理。

設喻和比喻不同。一般地說,設喻用于論事說理,而比喻則是一種修辭手法,用于狀物寫景。 

4.學生大聲朗讀課文第2段,嘗試背誦。

5.學生范讀課文第3段,其他學生自由翻譯內容,教師強化文言知識要點。

(1)學生篩選信息,概括總結出學習的作用,并繪制思維導圖,小組間比賽,看誰畫的準確。

(2)背誦重點句子。

(3)學生展示思維導圖。

教師質疑:第3段與第2段在論證上有什么相似的地方?

學生:仍然是用設喻來說理。②反復設喻,類比論證。

相關句子:

(1):登高而招,臂非加長也,而見者遠。(譯略)

(2):順風而呼,聲非加疾也,而聞者彰。(譯略)

(3):假輿馬者,非利足也,而致千里。(譯略)

(4):假舟楫者,非能水也,而絕江河。(譯略)

連用四個比喻句又說明一個什么道理呢?

君子生非異也,善假于物也。(生翻譯)

借助外物,可以使自己站的更高,看的更遠,聲音更強,走的更遠。人的本性沒什么不同,君子之所以稱為君子,就在于能借助外物來彌補不足,取長補短,改變惡的性情,達到另一種境界。

6.學生自讀課文第4段,結合自己的學習生活體驗,談一談荀子告訴了我們哪些學習的方法。

(1)概括:

學習的方法:積累、堅持、專心

(2)課文第4段,使用了哪些論證方法?各小組同學結合具體內容,嘗試分析作者的論證思路,強化“勸學”觀點。

相關句子:

積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。

分析方法:積累——③正面設喻

故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。

分析方法:積累——④反面設喻

騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。

分析方法:堅持——⑤對比

鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。

分析方法:堅持——⑥對比

蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。

蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

分析方法:專心——⑦對比

(3)學生整合思維導圖,全面把握內容,背誦課文第4段,小組互相檢查。

五、寫作特點總結——通篇設喻

1.以生活中常見的現象為喻體。

2.設喻方式多樣:正面設喻,正反設喻,反復設喻

3.設喻與說理緊密結合。道理隱寓在比喻之中,先比喻再引道理。先設喻再引道理再設喻論證。

4.語言上,短句排比,正反對比。

六、合作探究

1.孔子所說的“學而時習之”與荀子“學不可以已”有什么區別?

荀子把“學而時習之 ”改為“學不可以已 ”,且通過“君子 之口說出來,這對糾正人們學習上常犯的不能持之以恒的毛病,更有針對性。由此可以看出,荀子抓住關鍵,解決了根本問題。就強調的程度來看,孔子雖然也“勸學 ,但“生而知之者上也,學而知之者次也”的根深蒂固的思想,一定程度上影響了他對學習目的及其重要性的全面而正確的認識。而荀子則認為禮義道德和系統認識只有靠后天學習才能獲得,這就在新的認識論基礎上,發展了儒家的“勸學 傳統,把學習的重要性提到了一個新的高度。

七、課堂練習

下列對文章的理解與分析,不正確的一項是(  B  )

A.作者用“青出于藍”“冰寒于水”兩種生活現象說明學習可以使人提高,實現超越。

B.第一段用“輮木為輪”來推導出通過學習和“參省乎己”才能達到理想境界的結論。

C.第二段用“跂而望”不如“登高之博見”這種生活體驗闡明“善假于物”的重要性。

D.第三段通過正反對比論述了只有積累、持之以恒和專心致志地學習,才能有所成就。

八、拓展提升

根據語境,寫出相應的句子。

1、《勸學》中強調君子并非有何差異,只是善于借助外力的 一句: _____________,___________ 。

2、開篇就提出了全文的中心論點,即 ________________。在后面又闡明了學習要持 之以恒,并在后來形成一句常用成語的句子“___________,_________ !  

3、《勸學》中從反面設喻,強調學習重在積累 ,如果不注重積累,便無法達到遠大目標的句子是_____________,______________;

____________,________。

4、在文中強調學習應當專一,如果不專一,便會像螃蟹一樣,一無所成的句子是:_____________,____________________,__________。  

答案:1.君子生非異也,善假于物也

2.學不可以已/鍥而不舍,金石可鏤

3.故不積跬步,無以至千里;

不積小流,無以成江海。

4.蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

九、課堂總結

荀子主張學習圣賢之道,要在思想上扎根,要落實到行動上,一言一行要能成為人們的法則,從而修養自己的思想品德。

  荀子認為,學習圣賢之道最方便的辦法是接近賢人,即借助外物。以賢人為榜樣,處處向賢人學習。荀子說,如果一個人不愿接近賢人,愛慕賢人,向賢人學習,又不能學習禮法,以禮法約束自己,那么他不過是學了些雜亂的知識,這種人一輩子不過是“陋儒”而已。

十、板書設計

應該學(觀點)

勸學      為什么(意義)

怎樣學(方法、態度) 

侯曉旭


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