《送東陽馬生序》優秀教學設計(共3課時)

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2020-03-29 手機版


教學目標

1、積累一些文言實詞和虛詞。

2、通過反復朗讀,增強文言文語感

3、了解作者及本文的文體特征。

重點難點 1、把握文章主要內容,理清行文思路。

2、能夠掃除字詞障礙,流暢熟練地朗讀課文。

教學過程 教師復備

一、導入

常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男!泵献右舱f:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為!边@些都說明了苦難并非全是壞事,只要我們善于化苦難為動力,苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》,去感受一下古人是怎樣在艱苦的條件下發憤學習的。

二、作者簡介

宋濂(1310—1381),字景濂,號潛溪,明武宗時追謚"文憲",故稱"宋文憲"。

明朝初期著名文學家,生平著作甚豐,與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重,為明代“開國文臣之首”,劉基贊許他為“當今文章第一”。平生著作很多,有《宋學士文集》等。

三、解題本文寫于洪武十一年(1378)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府(今江蘇省南京市,當時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。

四、文章體裁

“序”是一種文體。有書序和贈序兩種。本文是一篇贈序。贈序,是臨別贈言性質的文字,內容多是勉勵、推重、贊許之辭。本文即是作者勉勵馬生專心向學的臨別贈序。

五、朗讀全文

1、注意疑難字詞的讀音

嗜(       )    碩(      )  叱咄(      )(      )

俟(       )    負篋(      )   曳(      )  屣(      ) 

皸(      )裂             媵(       )人  衾(       )   

被綺繡(      )(      )容臭(       )   燁然(       )

煜 (       )    耄老(       )  謬稱(      ) 廩稍(     )

裘(      )葛(     )  缊袍(         )     凍餒(       )     

謁(         )撰(     )       贄(          )詆(       )

2、學生自由讀、范讀、指名讀、齊讀相結合。

六、結合注釋疏通課文1、2節的內容

1、補充詮釋:

得:能夠!      』迹簯n慮,擔憂。

游:交際,交往。未嘗:不曾,未曾。

門人:學生;颍河袝r。

色:神態,氣色,臉色。雖:雖然。

卒:終于。愈:更加。

獲:得以,能夠。寓:寄居。

2、指名逐句翻譯1、2節,師生共同點評。

七、自由朗讀課文及譯文

八、課堂小結

九、布置作業:熟讀并背誦課文1、2節。

第2課時

教學目標

1、積累一些文言實詞和虛詞。背誦課文。

2、把握文章主要內容,理清行文思路。

重點難點 1、掌握常用的文言實詞、虛詞。

2、把握文章主要內容,理清行文思路。

教學過程 教師復備

一、復習上節課內容

1、指名翻譯1、2節中的重點句子。

2、背誦課文1、2節。

二、結合注釋疏通課文3、4節的內容

1、1、補充詮釋:

耄(mào帽)老:年老。八九十歲的人稱耄。宋濂此時已六十九歲。

幸預:有幸參與。君子指有道德學問的讀書人。

綴:這里意為“跟隨”。

謬稱:不恰當地贊許。這是作者的謙詞。

縣官:這里指朝廷。

廩(lǐn凜)稍:當時政府免費供給的俸糧稱“廩”或“稍”。

遺(wèi位):贈,這里指接濟。

流輩:同輩。

以鄉人子:以同鄉之子的身份。謁(yè夜):拜見。

長書:長信。贄(zhì至):古時初次拜見時所贈的禮物。

夷:平易。    詆:毀謗。

際遇之盛:遭遇的得意,指得到皇帝的賞識重用。

驕鄉人:對同鄉驕傲。

歸見:回家探望。

3、指名逐句翻譯,師生共同點評。

三、重點積累

1、通假字

(1).四支僵勁不能動

(2).媵人持湯沃灌

(3).同舍生皆被綺繡

2、古今異義

           古義                今義

走送之             跑                 行走

持湯沃灌          熱水                汁水

日再食           第二次              又一次

臭xiù          香氣             chòu臭味

博士             官位            一種學位的名稱

3、一詞多義

弗之怠                         無從致書以觀

蓋余之勤且艱若此              計日以還

當余之從師也                  以是人多以書假余              

送杜少府之任蜀州              以中有足樂者

走送之                        以衾擁覆益慕圣賢之道               

益慕圣賢之道 

禮愈至:周到                 以中有足樂者:足夠

至                       足

至舍:到達                   足膚皸裂而不知:腳

久而乃和                      太尉以才略冠天下

既加冠                        言和而色夷

戰則請從                 無凍餒之患          

俯身傾耳以請             患無碩師名人游

4、詞類活用:

(1)手自筆錄:手:動手,名詞作動詞

原意為“筆”,現譯為用筆,名作狀語,不必若余之手錄。

(2)腰白玉之環:原意為“腰”,現譯為腰配,名詞作動詞

(3)無鮮肥滋味之享 原意:鮮新、肥大,現譯為鮮魚、肥肉,形作名

(4)假諸人而后見也。諸,兼詞“之于”的合音。

5、特殊句式:

(1)省略句:

(余)又患無碩師名人與游  

省略主語“余”

(2)倒裝句:

①弗之怠 “之”是“怠”的賓語,否定句中代詞作賓語,賓語前置。

②每假借于藏書之家 介詞結構的后置,“于”相當于“向”。

四、自由朗讀課文及譯文

五、自讀課文,通過自學和小組討論,思考問題:

課文寫了什么內容?能否從文中找出一句來概括?

明確:寫幼年求學的艱難和自己勤奮學習的態度!吧w余之勤且艱若此!

六、積累關于“勤”的名言警句、俗語

書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。

業精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。

一年之計在于春,一天之計在于晨,

一家之計在于和,一生之計在于勤。

七、課堂小結

八、布置作業:熟讀并背誦課文3、4節。



第3課時

教學目標

1、積累一些文言實詞和虛詞。

2、通過反復朗讀,增強文言文語感

重點難點 把握文章主要內容,理清行文思路。

2、能夠掃除字詞障礙,流暢熟練地朗讀課文。

教學過程 教師復備

一、復習上節課內容

1、指名翻譯3、4節中的重點句子。

2、背誦課文。

二、理清文章結構

第一、二段:記述自己青少年時期艱苦的求學經歷。

第三段:如今學子優越的求學環境。

第四段:扣緊贈序文體,說明寫作意圖。

三、探究思考

1、全文能概括宋濂讀書的是哪一句?

蓋余之勤且艱若此

填寫下列表格

艱 勤 結果

(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難?他是如何克服的?(可引用原文的詞語或者句子回答)

困難:無書、無師、家貧(生活艱苦)

(2)作者為什么能克服種種困難,而“卒獲有所聞”?依靠精神的力量——以中有足樂者。 

(3) 作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?

勉勵馬生勤奮學習,成為德才兼備的人才。

(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節?

通過對比寫自己生活的艱苦,突出學習勤奮。

(5)作者成年求學時對老師是什么態度?

態度:畢恭畢敬,不敢出言。

(6)本文作者勉勵馬生勤奮學習,并不講大道理,卻直接以自身經歷相告,這樣寫有什么好處?

以自身經歷相告,現身說法,曉之以理,動之以情,態度懇切,易于接受。

2、對比的使用有何作用?作者通過對比,想說明什么道理?      

明確: 作用:更形象鮮明、更有說服力

道理:通過對比,作者說明了學習條件的好壞,對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態度:要“勤且艱”,要勤奮,要舍得吃苦,要有恒心。

3、作者寫作此“序”的目的是什么?你認為作者學有所成的根本原因是什么?

目的:勉勵馬生勤奮學習,成為德才兼備的人才。

根本原因:

①要把學習當作快樂的事  

②要勤勞 

③克服生活上的重重困難

4、讀完全文,你覺得應該學習作者的什么精神和品質?

示例:不畏艱苦,刻苦勤奮的求學精神和堅守信約,謙虛有禮的美好品質。

5、結合全文,聯系實際,談談當代中學生應樹立怎樣的學習態度。

示例:珍惜時間、虛心善學、以苦為樂、苦中尋樂。

四、課堂小結

教學反思

授課時間:      年    月    日 

芮寧


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