2020年4月溫州高三語文“二!敝饔^題答題情況分析及反饋

中學語文教學資源網教學文摘高考復習指導 2020-04-21 手機版


第5題答題及閱卷反饋

失分主要原因:

第一空失分的主要原因是只考慮上文而沒有考慮下文,直接跟著上一句子,如答成了“出現了較多問題”“點贊狂魔出現”等等。

第二空是三個空格中準確率較高的一空,同學基本上能抓住“除有……外,還有……”句式,失分的同學也是因為沒有抓住句式的特點及相關內容。

第三空失分的主要原因是沒有看出語段總分段的結構,沒有理清語段內部的邏輯。同學就承接了上文不同點贊的心態,如答成了“無論是哪種點贊”;有的則仍沒有聯系上下文,如答成了“無論是在網絡,還是在現實中”。

第6題答題及閱卷反饋

失分的主要原因:

1.概括不到位,要點沒答全

答題要點要求有“低收入老人”“捐‘巨款’”“引關注”三個方面內容,老人與事件這兩個要點基本能答到,而同學將“引關注”遺漏了。

2.觀點不鮮明,說理不充分

新聞點評要求觀點鮮明,切中肯綮,對事件能作深層次分析與思考。而同學表述時觀點不鮮明,有的只是表面上、口號式評價,泛泛而變。如答老人行為值得點贊、肯定等,但不言為什么,表現為陳述的理由不具體、不充分。有的思路不清晰,語句間缺乏邏輯性,不善于用關聯詞等邏輯性詞語;還有的文字嚴重不足,答題文字量只有2行。

第9題答題及閱卷反饋

失分主要原因:

1.概念不清

題目要求就知識付費現象在社會“知識生產“和”知識傳播“兩個方面的積極意義作回答,而同學將”知識生產“的積極意義答在“知識傳播”上了,或者將“知識傳播“的積極意義答在”知識生產“上了,甚至有同學把相同答案在”知識生產“和”知識傳播“兩處都寫上了。

2.概括不全

題目要求同學就兩個方面的積極意義作概括,而同學概括不到位甚至是直接抄寫文本內容,沒有概括。

第10題答題及閱卷反饋

滿分4分,平均分2.07分。

學生答題情況:

1.沒有點明特點。要求賞析“語言特點”,需要將特點點明。比如第⑤小點作出了關于“疊詞”的賞析但是沒有點明“疊詞”而失分。

2.題目要修賞析,這里的第②小點寫出了“語言特點”短句,但是沒有根據文章內容進行賞析,而是套用特點的一般作用。

3.沒有分點答題。

4.有分點答題,但是內容重復。

5.僅從局部出發去抓語言特點,缺乏整體意識,比如,有些學生回答了比喻。

教學建議:

1.關注答題規范與習慣

2.構建并熟悉語言特點的知識框架。

第11題答題及閱卷反饋

滿分4分,平均分1.64分。

學生答題情況:

1.卷面不夠整潔、字跡潦草的情況不少。

示例:

2.一段式答題大量存在。

3.套路化答題,堆砌術語又不結合文本,答案空洞無物。

示例:

4.審題有誤,未能完全理解題意。

(1)題干要求回答“內容”方面的表達效果,學生答結構方面的。答題時會出現“線索”“鋪墊”“照應”等作用。

示例:

(2)題干要求分析“共同作用”,學生分別分析各句的作用。

示例:

教學建議:

1.  強調書寫規范,分點作答。

2.  強化學生的文體回歸意識,答題時不能僅僅堆砌術語,要有文本意識。

3.  培養學生的審題意識。只有準確審題,才有可能準確答題,做題從讀懂題意開始。

4.  引導學生練習新題型,復習時要注意脫模題型的訓練。

第12題答題及閱卷反饋

滿分6分,平均分2.71分。

學生答題情況:

1.  答的內容多,但涉及的得分點少。

2.  審題不清,沒有看清題目里的比較不同點。

3. 相當一部分沒有分點作答,條理不清晰。

4. 還有少部分同學犯一些低級錯誤,段落寫錯。

5. 優秀答案展示

總體情況:學生基本能答對答案的第一點,第二點和第三點也有相當一部分同學能答對其中一點,第四點能答對的同學寥寥無幾。

教學建議:

1.強化審題意識。讓學生先明確題目在問什么,然后再思考該答什么。

2.強調規范答題的重要性。讓學生在認真審題的基礎上,將答案有條理地表述出來;且有分點作答的意識,分點也要從不同角度分點,不要把一個方面的內容分作幾點作答,寫得特別多,其實還是一個得分點。

3.賞析某個段落要有全局意識,而不是僅僅局限某個句子或者某個詞語。

4.鑒賞題我們既要講一些常用術語,還要涉及一些非常用術語,比如這個題目的客觀和主觀的角度。

第13題答題及閱卷反饋

滿分6分,平均分2.78分。

學生答題情況:

1.  概括題當作分析題去答。概括題,只需要概括出特點即可,部分學生把它當作分析題去對待,費力不討好。

2. 理解題干有偏差。本題第2問,“并指出這樣寫的好處”,大部分同學撇開“人生百態”去回答“圍繞草巷口”這一寫法的好處,有從線索角度去回答的,有從描寫手法去回答的,有從人稱視角去回答的。

3. 不結合內容,寫套話。

4. 概括特點,不全面,不深入結合內容,羅列一些近義的形容詞。

5. 忽視從主題角度回答。

教學建議:

1. 加大對散文的復習訓練力度。

2. 脫模題目也應引起重視。

第17題答題及閱卷反饋

平均分為0.91,整體得分情況非常糟糕。零分者多,和參考答案一致的答卷大約十分之一,兩級分化明顯。

存在的主要問題: 

1.讀不懂亂劃而出錯。

2.“有識之士”“蒙其恩者”“獨以其意”后面,停頓較多。

3.停頓過多,劃八、九處者不少。

4.劃線太短,或用筆太輕,難于辨認。

5.直接遞交白卷。

具體情況:

1.這幾處斷得較好:志/而,贊頌/上之人,掩耳弗聞/,輕重于其間/。

2.以下幾處錯誤較嚴重:

①“不幸偃蹇于卑服/竭力以行其所志”,主要是不知道“偃蹇”的詞義,在此處若能辨出動詞,“于卑服”為介賓短語后置,“偃蹇”在文中為“困頓,窘迫”之意。

②“蒙其恩者”、“有識之士”兩處后面錯斷的多。很多優秀學生失手在“有識之士”后。

根據句意,此處兩者都做主語,其后一般不該斷,所以,在斷句時有必要提醒學生關注詞性,尤其是名詞和動詞。

③“者”“耳”后面錯斷的也很多。

學生可能誤以為此處“者”“耳”是語氣詞,套用“語氣詞之后一般都斷”的規律,導致錯斷,可見,準確理解文意很重要。

第18(1)答題及閱卷反饋

滿分4分,平均分1.71分。

學生答題情況:

1. 把“所以”翻譯成“……的原因”或不翻譯。

2.“樹立”或沒翻譯直接引用,或翻譯錯誤,如立身、造反、樹立自己、立足、確立,五花八門。

3.“自見”翻譯問題多多。賓前特殊句式幾乎全軍覆沒!耙姟弊趾芏鄬W生都翻譯成了“看見”“發現”“展現”“表現”“推薦”,與正確答案“顯現”相似的答案有“顯露”“顯揚”“聞名于世”“彰顯”“名揚”均已給分。

4.整體句意不通順。一部分學生翻譯寫完后根本沒去再讀一遍自己的“作品”導致一部分語句讀都讀不通。

5.課內基礎知識掌握不扎實!八浴弊砸姟痹谡n內文言中出現過。

第18(2)答題及閱卷反饋

(一)內容方面

主要失分點:

1.  介然之操,一是不會翻譯“介”,有的直接“介然”抄下來,有的“介”不翻譯,就翻譯成“這樣的操守”;二是句式理解錯誤,翻譯為“操行高潔”“這種樣子操行的話”。

2.為……所……,失分較多,沒有翻譯成被動,翻譯成“因為”的較多。。

3.沮屈,總體翻譯得都不準確。

這幾個主要失分點,一是學生不能按照直譯的原則逐字逐句進行翻譯,漏掉了采分點,二是不能做到課內外的遷移,如“介然”“為……所……”。另外此題空白卷感覺也挺多。

(二)書寫方面

1.字跡潦草難辨的較多;

2.  部分學生涂改較多,筆跡較濃,導致難以辨認;

3.  少數學生修改之后的文字寫到了答題區域之外,導致沒有掃描進來。

教學建議:

1.勾連課文,強化課內篇目文言關鍵詞的逐一落實;

2.培養學生的踩分點意識,學會踩分,踩準得分點,并有效得分;

3.多翻譯高考真題文言文;

4.滾動訓練,堅持不懈。

第19題答題及閱卷反饋

滿分2分,平均分1.88。

本題難度小,答案比較明確。   

第一空,少部分學生答成“溪光”。第二空,少部分學生答成“三尺玉”,也有個別學生因為粗心,“竹”字寫得不規范,成了錯別字,或將“絲竹”誤寫成“竹絲”。

第20題答題及閱卷反饋

滿分6分,平均分2.58分。

學生古代詩歌閱讀的能力不強,對詞中的虛實的變化解讀不到位,特別是將下闋最后幾句的虛寫理解成實寫,無法整體把握整首詞,導致難讀懂本首詞的主旨。對詞人的內心的出世和入世的矛盾困惑,能讀出來的學生寥寥無幾。

1.審題不全面:

①一些學生沒注意“簡要分析”,只是概括地回答虛實結合和表達的情感思想;

②個別學生沒注意到“虛實結合”,錯誤地將本題理解為如何表達思想感情,于是拋開“虛實結合”,只就情感表達的方法組織答案,更有甚者干脆在分析各種寫作技巧;

③一些學生沒注意到“情感思想”,僅圍繞“虛實結合”來答題。

2.答題思路不清:

①只是籠統地回答上闋實寫或虛寫,下闋虛寫或實寫,而沒有具體分析實寫和虛寫的詩句;

②把實寫和虛寫的所有內容分別舉出,再說本詞運用“虛實結合”,表達了哪些情感思想;

③從詞的第一句開始分析,一直到最后一句,指出是實寫或是虛寫;

④整個答案里沒有出現實寫、虛寫和虛實結合,只是說寫了什么東西,表達了什么情感思想;

⑤“虛實結合”具體的詩句分析,跟思想感情的概括不相符。

3.答題的規范意識不強:

①分點答題做得不理想,有些答案只是一大段文字;

②有分點,但是點與點之間沒有間隔,連成一片;

③一些答案亂分點,最多的竟然寫出8點。

第21題答題及閱卷反饋

滿分2分,平均分1.54。

1.第1空情況

基本上都能答出“信任”,或是與之意思相近的表述,如“相信”“信服”等。典型的錯誤答案如“歸順”“歸屬”等。

2.第2空情況

此空得分率相對偏低,可能是讀不懂文本的原因,答案比較典型的錯誤如“信仰”“忠誠”等。

第22題答題及閱卷反饋

滿分4分,平均分2.02分。

1.學生缺乏歸納,泛泛而談。部分學生的答案中,沒有歸納出材料二、三中的交集——“義”。

2.答題繁復且不分點。建議將關鍵詞提前,標點分明。

3.卷面涂改或字跡潦草者仍然比較多。錯別字仍有出現,如“矛盾”的“矛”,部分學生少了一撇。

教學建議:

1.以本為本,加強論語文本、注解、翻譯三朗讀,三勾畫。

2.加強對題目的翻譯性的理解,然后仔細審題,針對性答題。

第24題答題及閱卷反饋

一、閱卷反饋

全市平均分41.65。

(一)審題不清,立意不準確。

這次作文基本不設審題門檻,大部分學生都能準確地找到自己的立場,然而作文批改中依然出現了以下幾種偏離情況:

(1)脫離了人和世界關系的思考,孤立地討論“人定勝天”和“敬畏”。例如有些學生全篇討論個人的“自強不息”“自信自強”,例舉古今中外的例子論述個人努力后成功改變命運的例子,只強調了個人的主觀能動性。也有學生全篇談“敬畏”,人與人相處要敬畏,人在社會中立足要敬畏,懷抱敬畏之心生活等,將材料的“論述關系”轉移到了“論述敬畏”

這些都屬于只狹隘地、生硬地摳關鍵詞,卻未能準確理解材料,把握材料中對于“關系”的指向。

(2)對“世界”的理解不準確!笆澜纭币话阒傅氖侨祟愘囈陨娴拇笞匀换蛏硖幤渲械臅r代社會,根據材料語境,這里的世界尤其指向“自然”。有些學生把“世界”理解成人與人的關系、人的成長過程、成長環境等,講人在社會中生活要如何自信或是敬畏,這是錯誤的。

(二)結構散亂,論證乏力

學生在論證過程中,不能扣住文章主旨說明“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題,而只是簡單地將一些現象素材進行羅列,或者純屬想到哪里寫到哪里,文章缺少內在邏輯聯系,顯得單薄又膚淺。

還有不少學生存在遲遲不入正題,內在邏輯混亂,自相矛盾,開頭結尾(可能是背好的)與正文前后脫離、思維跳躍等問題,實在難以給出高分。

(三)素材單一,舉例不貼切

此次能材料使用準確、新穎、共鳴感強的文章非常少。因為當下疫情的關系,作文素材幾乎單一到只有疫情!膀稹薄白蠲滥嫘小薄扮娔仙健焙汀赌倪浮放_詞“我命由我不由天”是頻率最高的。一些老材料也還在反復被使用,例如“這是最好的時代,這是最壞的時代”“馬云和阿里巴巴”。

在素材運用中,很多作品的事例都只是為了湊字數、裝門面,和論點的聯系不強,甚至無關。開頭點題中間偏題結尾再點題的現象不在少數。

這些反映了學生素材的匱乏和運用能力的低下。

(四)字跡潦草,細節欠缺

很多學生卷面糟糕,字跡難以辨認,連工整都算不上。錯別字較多,常識性錯誤也不少,有些學生語言表達不倫不類,完全不能顯示出高中生的語言素養。這可都是硬傷啊。

(五)標題缺乏觀點指向

“人與自然”“大自然”“我們的世界”“敬畏心”“我們啥也不是”…這是打算寫本書嗎?

二、我們的建議

1.最重要是審題!要有限制,要抓出材料中的關鍵信息來限制自己。絕不是什么都可以寫的!哪些是關鍵限制信息?如何抓?這個因材料不同而有差異,簡單例舉幾類:

(1)單一事件陳述——要概括出事件的中心意思。 

(2)事件陳述+評論觀點 ——緊扣評論觀點,綜合或結合材料所提供的觀點對事件就事論事。

(3)多則材料或名言 —— “同中求異”和“異中求同”,尋找聯系。

2.文體混亂實在有礙觀感,一定強調文體特征,比如論述類作文,應該具備基本框架:現象敘述(作文材料引出)——提出問題(文章的中心觀點:是什么)——成因分析(觀點分析:為什么)——解決問題(反觀自身:怎么辦)。

3.論證時要有具體事例,缺素材的,接下來兩個月多攢一些,不會是無用功。當然,如何恰當運用,還需要教師的進一步指導和訓練。比如表述要簡潔,也要多點題,明確傳遞訊號:我沒離題!通篇找不到材料關鍵詞的文章總是有問題的。

4.強調擬題意識:標題等于觀點!有沒有意蘊,并不是最重要的,重要是的讓閱卷老師一眼就知道你是什么意思。

5.題目別忘寫!2分等于部分學生選考再重整一遍。一定要完篇足篇。對于只能寫400-600字的同學,接下來兩個月就練圍著關鍵詞多“念”,多念出200-400字,就可以多得10-20分,“念”出20個就多1分,還有比這更劃算的事嗎?

6.強調書寫,至少做到書寫工整,卷面整潔。 

侯曉旭


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