備戰2020浙江中考語文三年真題分類匯編之詩歌鑒賞


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備戰2020浙江中考語文三年真題分類匯編之詩歌鑒賞(九年級總復習 部編人教版)
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專題06詩歌鑒賞(解析版)【2019•浙江金華、義烏、麗水卷】古詩閱讀秀州報本禪院鄉僧文長老方丈①(宋)蘇軾萬里家山一夢中,吳音②漸已變兒童。每逢蜀叟談終日,便覺峨眉翠掃空。師已忘言真有道,我除搜句③百無功。明年采藥天臺去,更欲題詩滿浙東④。(選自《蘇軾兩浙詩選》)(注釋)①此詩為蘇軾出京任杭州通判,
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專題06 詩歌鑒賞(解析版)
【2019•浙江金華、義烏、麗水卷】古詩閱讀
秀州報本禪院鄉僧文長老方丈①
(宋)蘇軾
萬里家山一夢中,吳音②漸已變兒童。
每逢蜀叟談終日,便覺峨眉翠掃空。
師已忘言真有道,我除搜句③百無功。
明年采藥天臺去,更欲題詩滿浙東④。
(選自《蘇軾兩浙詩選》)
(注釋)①此詩為蘇軾出京任杭州通判,到湖州察看堤堰,轉道秀州返杭時所作。文長老,蜀人,報本禪院方丈。②吳音:指江浙一帶方音。③搜句:作詩。④浙東:指錢塘江以南越、婺、處、臺七州。
13.詩人離開家鄉已經很久了,詩中最直接體現這個意思的一句是____________________。
【答案】  吳音漸已變兒童
【解析】  考查對詩文內容的理解。 詩的前兩句“萬里家山一夢中,吳音漸已變兒童”,常常在夢中回到遠隔萬里的家鄉,久住吳地,連小孩也是滿口吳地方言了。 寫出了詩人離開家鄉已經很久了,其中最能表現這一內容的詩句是“吳音漸已變兒童”——孩子的口音逐漸變成了吳地口音,側面寫出了詩人來此地的時間之長。

14.第三、四聯表達了詩人怎樣的情感?
【答案】  表達了詩人對文長老淡泊、安閑生活的羨慕,自己除了作詩之外一事無成的無奈,遍賞浙東山水寄托詩情的愿望。
【解析】  考查對詩歌主旨的理解。 在理解詩意的基礎上,結合具體內容分析作答。 蘇軾此詩寫于宋神宗熙寧六年(1073年),任杭州通判時。 全詩表達了對同鄉僧人的崇敬和對相隔萬里之外的家鄉的懷念之情,也流露了仕途失意,只好自我調節的心境。 對仗工穩,風格清雄。 詩句“師已忘言真有道,我除搜句百無功。 明年采藥天臺去,更欲題詩滿浙東”是說文長老方丈的心中真有其“道”——安閑淡泊的生活,無須用語言表達。 而我除了寫詩以外,什么事都不成。 真的希望能去天臺山“求道”,也更希望自己的詩詞能享譽整個浙東呀。 既表達 了詩人對文長老淡泊、安閑生活的羨慕,還對自己除了作詩之外一事無成而感到無奈,更希望能遍賞浙東山水,寄托自己詩情的愿望。據此理解分析作答。


【2019•浙江杭州卷】閱讀下面這首古詩,回答問題。
西溪獨泛
[唐]皎然
道情何所寄,素舸①漫流間。
真性憐高鶴,無名羨野山。
經寒叢竹秀,人靜片云閑。
泛泛誰為侶,唯應②共月還。
(注釋)①素舸:不加裝飾的船。②唯應:只有。
(1)作者通過寫高鶴、野山、秀竹、閑云等景物,營造了的氛圍。
【答案】  清幽恬靜
【解析】  此題考查的是對詩歌內容的理解。 詩歌寫了作者獨自泛舟西溪,通過寫高鶴、野山、秀竹、閑云等景物,渲染了一種清幽寧靜的氛圍。

(2)本詩尾聯與王維《竹里館》“深林人不知,明月來相照”在情感表達上相似,請加以賞析。
【答案】  尾聯寫詩人西溪泛舟而歸,只有月亮陪伴;王維《竹里館》寫詩人獨坐竹林,唯有明月映照。兩處都通過寫月亮作伴,表達了詩人超然物外、安閑自得的情懷。
【解析】  此題考查的是對古詩感情的理解。 “泛泛誰為侶,唯應②共月還”意思是誰和我作伴游玩呢,只有月亮相伴;王維《竹里館》“深林人不知,明月來相照”意思是密林之中何人知曉我在這里?只有一輪明月靜靜與我相伴。 兩句都表現了作者超然物外的情懷。


【2019•浙江溫州卷】古詩閱讀。
玉仙館
[唐]張籍
長溪新雨色如泥,野水陰云盡向西。
楚客天南行漸遠,山山樹里鷓鴣啼。
(選自《全唐詩》)
請你完成這首詩歌的微電影鏡頭腳本設計,來展現詩歌的意境。
鏡頭腳本設計(部分)
景別 攝法 整體畫面 配音 預期效果
遠景 從人物后面拍攝 (1)______ 水流聲、鷓鴣聲 (2)______
【答案】(1)新雨后溪水湍急,混濁如泥,天上陰云向西奔涌!俺汀惫陋氁蝗,漸行漸遠,在山林小徑中留下一個模糊的背影。
(2)用聲音、遠景鏡頭從后面拍攝的方法營造出悲涼氛圍,表現出楚客思鄉不得歸的落寞、悲苦的心境。
【解析】(1) 描繪詩歌畫面時,要抓住句子中的時間、地點以及景物,再通過對內容的理解,體會詩歌的意境,最后結合句子意思,用簡練通順語言表達出來。本詩寫雨后溪濁如泥,客官趕路匆匆。山中驛館空寂,好在周遭有鷓鴣啼鳴,空山鳥語,有色有聲。本詩抓住“溪水色、陰云、楚客行、鷓鴣啼”描述即可。
(2)本題考查學生對詩歌意境的理解。理解詩歌大意,看看詩歌中描寫了哪些意象,根據意象的特點來分析意境。詩中寫“新雨后溪水湍急,混濁如泥,天上陰云向西奔涌。楚客獨自一人,漸行漸遠”這樣的畫面給人蕭瑟、清冷、悲涼的感受!八髀、鷓鴣聲”“漸行漸遠的遠景”表現出楚客思鄉不得歸的孤獨落寞、凄清悲苦的心境。


【2019•浙江衢州卷】詩歌鑒賞
文學作品閱讀
鳥 籠
非馬
打開
鳥籠的

讓鳥飛

把自由
還給


(選自《初中語文讀本》)
凝視詩歌的形式,仿照示例,從加點的詩句中選擇一處,品味詩歌分行的意味。
示例:分行讓“門”字凸顯出來,吸引讀者凝視這個字,讓讀者產生種種聯想,豐富了詩歌的意蘊。這道“門”仿佛一副枷鎖,而“門”字中間的空白又像是廣闊的天空,鳥兒在籠子里一定久久地注視過它,眼中滿是向往與絕望。
【答案】示例1:詩歌的分行和跨行,讓“走”字獨立成段。凝視這個字,“走”字四周皆空,與籠子里的狹小形成對比,讓人想象鳥兒掙脫牢籠,飛向天空的樣子,也許翅膀有些僵硬,也許飛行的姿態不夠完美,但投向自由的心情如此急切!白摺弊炙闹艿膶拸V空間也讓聯想的時間延長——人一直注視著鳥兒飛走的過程,在久久的凝望中體驗鳥兒重獲自由的欣喜。
示例2:詩歌的分行,讓“鳥”字獨立成段。在對前一句“把自由/還給”的期待中,“鳥”字凌空而出,無羈無絆。凝視這個字,讓人產生聯想:得到自由的鳥兒會怎樣?是呼吸自由的空氣,張望四周,還是梳理羽毛,準備振翅飛向自己的天空?讀者內心的欣喜與鳥兒一般不禁也想到,自己是否也該掙脫羈絆脫籠而去。
【解析】考查對詩歌中重點詞語的理解能力。根據題干要求,仿照示例,結合詩歌內容及形式可知加點詩句均為單字成段,“走”字四周空曠,范圍廣闊,與“籠”對比,突出“籠”的壓迫感,結合語境,猶如飛鳥離開籠子的束縛,在廣闊的天空翱翔;“寫”字單獨成句,給我們留下了無盡的遐想,照前面的自由,不再受任何約束,可以自在的飛翔,同時也聯想到作者是否也渴望這樣的自由。據此作答即可。


【2019•浙江衢州卷】古詩文閱讀
   
依據這組詩的某個共同點,分別闡述你對這三首詩的理解。
【答案】示例1:三首詩都抒發了遠離塵世的快樂!墩硎分性娙苏碓谏绞,靜聽流水,遙望白云,忘卻時間,忘記身形,享受自然帶來的美好!吨窭镳^》中詩人獨坐、彈琴、長嘯,和明月相伴,感受隱居生活的美好情趣!额}破山寺后禪院》中詩人漫步古寺,在內靜謐祥和的氛圍中參悟出禪意。
示例2:三首詩都用映襯手法表達情感!墩硎分械溺婍嗦暿鼓荷械纳钌礁@幽深,傳遞出詩人斷絕塵世的心境!吨窭镳^》中琴聲、長嘯與竹林的幽靜相互映襯,詩人內心的淡定與環境的幽靜自然融合在一起!额}破山寺后禪院》的鐘磬音使清晨的古寺更顯清幽,詩人淡泊的情懷、內心的感悟隨著鐘磬音起伏飄揚。
示例3:三首詩都通過多種角度的描寫表達情感!墩硎分性娙丝从朴频陌自、清澈的流水,產生物我相融之感;聽若有若無的鐘磬聲,斷絕塵想,神往物外!吨窭镳^》中詩人看明月,聽琴音,感覺月華如水蕩滌胸懷,淡然自適!额}破山寺后禪院》中詩人看古寺、高林、曲徑,體味遠離塵世的快樂;聽裊裊鐘磬音,參悟禪意。
【解析】
考查通過對比理解詩歌主旨的能力!额}破山寺后禪院》是一首題壁詩,這首詩描寫了清晨寺后禪院的清幽脫俗的美好景致,抒發了作者寄情山水的隱逸情懷。全詩以由外入內的游寺的路線貫穿其中。首聯從“入古寺”“見高林”寫起,點明游寺的時間,烘托幽深的氣氛,頷聯寫踏竹徑,到進禪房,抓住山寺獨特的景物,描繪了山寺幽深寂靜的景色;頸聯點明全詩主旨,種種景物的描寫,都是圍繞“潭影空人心”層層鋪墊;尾聯以鐘磬音響輕輕回蕩,烘托萬籟俱寂的寧靜氣氛。全詩井然有序地塑造了一個幽靜、高遠的境界。
《竹里館》是唐代詩人王維晚年隱居藍田輞川時創作的一首五絕。此詩寫隱者的閑適生活以及情趣,描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活,遣詞造句簡樸清麗,傳達出詩人寧靜、淡泊的心情,表現了清幽寧靜、高雅絕俗的境界。全詩雖只有短短的二十個字,但有景有情、有聲有色、有靜有動、有實有虛,對立統一,相映成趣,是詩人生活態度以及作品特點的絕佳表述。
《枕石》是明朝政治家、思想家,世稱“景逸先生”,東林黨領袖,“東林八君子”之一的高攀龍所寫的一首詩,整首詩寫的行云流水,讀來令人享受。全詩描寫了詩人醉心于這晚景之中,傾聽若有若無的鐘磬聲,超脫自然,游走在自己的悠閑境況之后。據此作答即可。


【2019•浙江寧波卷】古詩閱讀
牧童詞
[唐]李涉
朝牧牛,牧牛下江曲。
夜牧牛,牧牛度村谷。
荷蓑出林春細雨,蘆管臥吹莎草綠。
亂插蓬蒿箭滿腰,不怕猛虎欺黃犢。
牧童
[唐]棲蟾
牛得自由騎,春見細雨飛。
青山青草里,一笛一蓑衣。
日出唱歌去,月明撫掌歸。
何人得似爾,無是亦無非。
兩位詩人向往的生活一樣嗎?結合牧童形象作出分析。
【答案】
示例1:一樣!赌镣~》“蘆管臥吹莎草綠”中的牧童臥吹蘆管,自得其樂;《牧童》“牛得自由騎,春見細雨飛”中的牧童自由自在,騎牛閑游。兩首詩都表達了詩人對悠然自得、閑適自由生活的向往。
示例2:不一樣!赌镣~》中牧童“亂插蓬蒿”“不怕猛虎”表現了牧童的可愛頑皮、率性天真。詩人描寫這種可貴的童稚之心,表達了對生命本真狀態的渴慕!赌镣分小白杂沈T”“唱歌去”“撫掌歸”寫出牧童的悠閑自在、怡然自得,表現了詩人對遠離俗世紛爭生活的向往。
【解析】
本題考查詩歌中人物形象的分析。在《牧童詞》中,起首二句,襲用民歌的曲調,寫了牧童早晚的行蹤,這是遠景中的牧童身影;下面開始寫近影:春雨如絲,無聲地滋潤大地。詩人仿佛是看到出林的牧童披起了蓑衣,才感覺到空中已經飄起了雨絲。一個“細”字,準確地抓了春雨的特征。下一句沒有寫人,寫的是笛聲!芭P吹二字,使人分明想見到仰臥在莎草中牧童天真,快樂的模樣。悠揚的笛聲,又使人體會到山谷中的清幽寧靜!吧菥G’’照應了前面的“春雨細,使人感到山村中的一切都是那樣和諧、恬淡、清新和充滿生機。最后二句,是牧童正面形象的特寫。憨頑的放牛娃把自己裝扮成一個全副武裝的勇士模樣,“不怕猛虎欺黃犢更是一語點出山中牧童那種勇敢無畏的強俘性格。詩人用那生動的筆觸,以一種簡潔傳神的白描手法,勾勒了一幅“山中牧童圖。那清新、活潑,近乎口語化的語言,更使全詩洋溢著一股濃郁的生活氣息。
《牧童》的翻譯為:牧童自由自在地騎在牛背上,在青山綠草的廣闊大地上,在春風細雨滋潤的氣候中,披著蓑衣,吹著短笛,悠閑自在。早晨牧童迎著日出唱著歌兒外出放牧,傍晚踏著月光拍著節拍歸來,還有什么人能必得上牧童啊,心無牽絆,歡樂舒暢,塑造了一個無憂無慮、天真爛漫的牧童形象。以上內容是對這兩首古詩的分析,至于兩位詩人向往的生活是一樣還是不一樣,結合上述內容,言之成理即可。


【2019•浙江紹興卷】閱讀下面詩歌,回答問題。
【詩以見性】
南陽道中田禾大稔①喜而作歌
[明]張元忭②
谷亭渡口麥初熟,綠野黃云繞茅屋。
筑場老子酒半醺,眼前顆粒皆珠玉。
刀劍家家盡買牛,燈火村村可投宿。
農夫勤動亦可憐,行人莫騁驊蹓足③。
【注釋】①稔(rěn):谷物成熟。②張元忭:紹興府山陰縣人,張岱曾祖父。③驊蹓足:驊,駿馬名;蹓(liù),慢慢走,散步。
詩題中提到“喜而作歌”,通讀全詩,你認為詩人為何而喜?
【答案】谷物豐收;鄉村景美;鄉風淳樸、平和祥樂。
【解析】考查對詩歌內容的理解。理解詩歌大意后具體分析詩句即可作答。如“谷亭渡口麥初熟”“眼前顆粒皆珠玉”描繪的是谷物豐收!熬G野黃云繞茅屋”寫的是鄉村景美!爸䦂隼献泳瓢膈浮笔菍戉l風淳樸!暗秳壹冶M買牛,燈火村村可投宿”是寫平和祥樂。這些都是詩人“喜而作歌”的原因。


【2019•浙江湖州卷】古詩閱讀。
奉誠園①聞笛
(唐)竇牟
曾絕朱纓吐錦茵,欲披荒草訪遺塵。
秋風忽灑西園②淚,滿目山陽笛③里人。
次韻剛父即事絕句
(元)趙孟頫④
溪頭月色白如沙,近水樓臺一萬家。
誰向夜深吹玉笛,傷心莫聽《后庭花》。
(注釋)①奉誠園:原始唐代名將馬燧的園苑,馬氏因功高蓋主,遭德宗猜忌。
②西園:系漢末建安詩人宴游之所。
③山陽笛:“山陽”為魏晉之際竹林七賢舊游之地。七賢中的嵇康被司馬氏殺害后,向秀重過其舊居,聽到鄰人吹笛,因而想到昔日游宴之樂,作《思舊賦》。
④趙孟頫:湖州人,宋王室后裔。
笛聲中有故事,笛聲中有情感,請結合典故分別賞析兩首詩歌的情感。
 
【答案】《奉誠園聞笛》:詩人由如泣如訴的笛聲聯想到馬燧、嵇康的不幸遭遇,表達詩人的不平之鳴和追慕先賢的心情以及物是人非、昔盛今衰的吊古傷感之情。
《次韻剛父即事絕句》:趙孟頫在月色如沙的深夜聽到一曲《后庭花》,借“后庭花”的典故表達內心的亡國之痛。
【解析】
要求學生在理解詩歌內容的基礎上分析。竇牟詩的意思“馬燧就像楚莊王和丙吉那樣仁厚賢良,我撥開荒草前來尋訪這位先賢的遺跡。秋風中傳來的陣陣笛聲讓人留下淚水,此時的我不禁深深地懷念著先賢馬燧!笔拙渚褪峭ㄟ^這兩個典型的故事,刻畫出一個目光遠大、胸次寬廣的人物形象!坝牟菰L遺塵”,詠憑吊事兼寫出舊園遺址的荒涼!爸炖t”“錦茵”與“荒草”“遺塵”的對照,突出了一種今昔盛衰之感!扒镲L忽灑西園淚,滿目山陽笛里人!笔,寫景抒情,秋風、園苑,是眼前景;聞笛、下淚,是眼前事。但謂之“山陽笛”、“西園淚”,就賦予笛、淚以特定感情內容,限制同時又豐富了詩意的內涵。通過笛聲表達詩人的不平之鳴和追慕先賢的心情以及物是人非、昔盛今衰的吊古傷感之情。趙孟頫詩結合注釋“湖州人,宋王室后裔”分析。采用了“后庭花”的典故,《后庭花》為陳后主所做,被稱為“亡國之音”!罢l向夜深吹玉笛,傷心莫聽《后庭花》”借“后庭花”的典故表達內心的亡國之痛。


【2019•浙江臺州卷】詩歌閱讀
盧溪別人
(唐)王昌齡
武陵溪口駐扁舟,溪水隨君向北流。
行到荊門上三峽,莫將孤月對猿愁。
南行別弟
(唐)韋承慶
澹澹長江水,悠悠遠客情。
落花相與恨,到地一無聲。
[注釋]①此詩為作者流放嶺南與弟相別之作。
這兩首寫離別的詩歌,表達的情感有何不同?請結合詩歌內容簡要分析。
【答案】《南行別弟》用“江水”烘托離愁別緒,以“落花”自喻,表達詩人流放嶺南與弟作別時內心的悲憤、傷感、凄涼、孤寂之情!侗R溪別人》中把自己比作“溪水”,像溪水一樣陪伴友人,勸慰友人不要悲傷,要積極樂觀,表達詩人依依惜別之情。
【解析】
本題考查學生對作者感情的理解與掌握,此類題目的答題方法如下:先要通讀全詩,從全詩中找到可以表現出作者感情的詞,還要注意聯系詩歌的寫作背景和作者的個人遭遇!侗R溪別人》把溪水北流說成追隨友人北去,流露自己不能陪同之憾;“落花相與恨,到地一無聲”即景寓情,用花落無聲比喻臨別時相對無語,表達了貶謫途中的失意。


【2018•浙江嘉興卷】閱讀下面古詩,完成小題。
真定懷古
元•陳孚
千里桑麻綠蔭城,萬家燈火管弦清。
恒山北走見云氣,滹水①西來聞雁聲。
主父②故宮秋草合,尉陀③荒冢莫④煙平。
開元寺下青苔石,猶有當時舊姓名。
(注釋)①滹(hū)水:滹沱河。②主父:戰國時趙武靈王。他讓國給其兒子惠文王,自號主父。③尉陀:即趙佗,秦朝恒山郡真定人,著名將領,南越國第一代皇帝。④莫:同“暮”。
本詩語言平淡質樸,但在平淡中蘊含深意。結合全詩,體會尾聯中“猶”字的意蘊。
【答案】一個“猶”字抒發了物是人非、盛衰興亡的滄桑之感,更暗寓了作者這樣的觀點:只有世世代代讓人民安居樂業才是歷史的永恒。
【解析】
本題考查詩歌煉字賞析。首先在詩文中要找到該煉字,煉字一般為動詞、形容詞或特殊詞(如疊詞、擬聲詞、表顏色的詞等)。古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結合全詩的意境情感來分析。本詩首聯描繪了一幅生氣盎然的圖景。頷聯、頸聯以自然的永恒持久來反襯人生的短暫有限。意思是說主父、尉陀等人雖然歷史上也是顯赫一時的人物,但早已被人忘記了,現在連他們的故居荒冢已難尋覓,只有刻在開元寺石頭上的名字在青苔中依稀可見。而恒山、滹水等自然界事物仍生生不已。從全詩來看,采用對比手法,寫景,以自然的永恒持久來反襯人生的短暫有限!蔼q”字抒發了物是人非、盛衰興亡的滄桑之感,更暗寓了作者這樣的觀點:只有世世代代讓人民安居樂業才是歷史的永恒。


【2018•浙江湖州卷】古詩閱讀
曉過鴛湖
(清)查慎行
曉風催我掛帆行,綠漲春蕪岸欲平。
長水塘南三日雨,菜花香過秀州城。
請從內容、情感角度,在下面三首詩中選擇與《曉過鴛湖》最相近的一首(填寫字母),并簡述你選擇的理由。
A.夜書所見(宋)葉紹翁   蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
B.有感(明)張以寧   馬首桓州又懿州,朔風秋冷黑貂裘?蓱z吹得頭如雪,更上安南萬里舟。
C.絕句(宋)志南   古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。
【答案】C  理由:⑴兩首詩中的“風”都是春風;⑵兩首詩寫的都是動人的春景;⑶兩首詩都寫出春天的美好;(4)兩首詩都表達詩人內心的喜悅。
【解析】本題考查不同詩歌的比較閱讀。解答此題首先要了解兩篇詩歌的內容及體會作者情感,然后按題目要求進行分析。從內容、情感角度看《曉過鴛湖》最相近的一首是C項,相同之處:兩首詩中的“風”都是春風,都是動人的春景,都寫出春天的美好,都表達詩人內心的喜悅。


【2018•浙江金華、麗水卷】閱讀下面的詩歌,完成下列小題。
遣  意①
(唐)杜甫
囀枝黃鳥近,泛渚白鷗輕。
一徑野花落,孤村春水生。
衰年催釀黍②,細雨更移橙③。
漸喜交游絕,幽居不用名。
(注釋)①選自《杜詩詳注》,遣,抒發。②釀黍:釀酒。③移橙:栽橙。
3.古詩講究對應,每每佳句天成。首聯中的“近”,從“囀”字聽來;“輕”,從“①____”字看出。頷聯中的“②____”對應著首聯的“囀枝”,“春水生”對應著首聯的“泛渚”。
【答案】  泛   野花落
【解析】  本題考查的是對詩歌內容的理解。 解答此題的關鍵是在理解詩歌內容的基礎上,根據題目的要求和提示的信息梳理內容,找出相關的語句,概括即可。 頷聯中的“野花落”對應著“春水生”。

4.《杜詩詳注》說這首詩“敘寫草堂春日之景,藉以遣意”,詩人所遣何“意”?
【答案】  幽居郊野,資然世外的閑適與從容。
【解析】  本題主要考查對作者思想感情的理解。 要結合字里行間和詩歌的主題來理解作者思想感情。 解答時需要讀懂詩歌的內容,并且能夠根據重點語句理解詩人的思想情感。本詩表達了作者幽居郊野,閑適與從容的心情。


【2018•浙江寧波卷】詩歌鑒賞。
如夢令 
[明]李夢陽
    不信園林春早,一夜遍生芳草。說與小童知:“池上落紅休掃!毙輶,休掃,花外斜陽更好。
5.結合加點字詞賞析畫線句子。
【答案】  “一夜”表明時間之短,“遍”表明春來之速、范圍之廣,寫出了對春天突然來到的驚喜。
【解析】  體會重要語句的含意,品味語言表達藝術。 古詩詞句子的賞析,要抓住關鍵字詞來理解、揣摩、推敲語句的妙處。 賞析可以從詩句的特色,或修辭,或表達方式,或遣詞造句,或表現手法,或表現的情境等方面分析,并要結合具體語境靈活作答。 通常解題思路是:先寫出句子的特點,然后結合具體語境進行分析,最后寫出表達效果。(注意作者的情感)。 本題從詞語“一夜”“遍”等詞語的表達效果上分析。

6.關于這首詞的理解,下列說法錯誤的一項是(     )
A.這是一首富有生活情趣的詞作。
B.全詞分為三層,一層一轉,逐層轉出,又層層相關。
C.“落紅”“斜陽”表達了詞人對春光逝去的傷感。
D.本詞婉曲深細,表現了詞人豐富細膩的感情。
【答案】C
【解析】  考查對詩文意境的理解。作者寫這首詞,意在表達對春天到來的驚喜和對春天的美好景致的贊美。 所以說寫“落紅”“斜陽”表達了詞人對春光逝去的傷感的說法是錯誤的。據此,答案為C。


【2018•浙江杭州卷】閱讀下面兩首古詩,完成問題。
夏日田園雜興十二絕(其一)
[宋]范成大
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。
春暮西園
[明]高啟
綠池芳草滿晴波,春色都從雨里過。
知是人家花落盡,菜畦今日蝶來多。
(注)①本詩描寫的是江南農歷四月農忙時節的情景。②蛺蝶:蝴蝶。
5.范詩通過“梅子金黃”“杏子肥”“__________”等詞語,寫出了江南農村初夏的景象;高詩中“___”三字,凸顯了暮春季節的特點。
【答案】  “菜花稀”(或“麥花雪白”)    “花落盡”   
【解析】  本題考查詩句分析能力,范詩寫初夏江南的田園景色,具體描寫景色的詩句 為前兩句,詩中用梅子黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀,寫出了夏季南方農村景物的特點, 因此此題填“麥花雪白”或“菜花稀”都算對;高詩是一首描寫晚春時景的田園詩,但是清 晰描寫暮春時節的詩句則是后兩句,通過百花盡落來展現暮春時節的景象。

6.兩首詩的后兩句都運用了襯托手法,請作分析。
【答案】  范詩以蜻蜓蝴蝶紛飛、少見閑人襯托村中的安靜,也從側面透露出初夏農事繁忙、農民早出晚歸的情況;高詩用“花落盡”“蝶來多”襯托菜花盛開的情景,表現了西園的勃勃生機和盎然情趣。
【解析】  本題考查詩歌表現手法的理解與運用。 襯托是為了突出主要事物,用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯的一種表現手法。 高詩中“無人”和“惟有”形成了對比,后兩 句寫出晝長人稀,蜓飛蝶舞,以動襯靜。詩人用清新的筆調,對農村初夏時的緊張勞動氣氛, 作了較為細膩的描寫;高詩三句“知是人家花落盡”,“花落盡”進一步說明已是暮春時節, “知”字表明“花落盡”是作者的推測,為虛寫。 末句“菜哇今日蝶來多”暗點西園,詩人不因春光逝去而感傷,而是描寫“蝶來多”,寫出盡管春盡,但仍充滿生機和盎然情趣。


【2018•浙江溫州卷】閱讀下面古詩,完成小題。
同州①端午
(唐)殷堯藩②
鶴發③垂肩尺許長,離家三十五端陽。
兒童見說深驚訝,卻問何方是故鄉。
(選自《全唐詩》)
(注釋)①同州:今陜西省大荔縣。②殷堯藩:浙江嘉興人。③鶴發:白發。
詩中“鶴發”與“兒童”前后對應,耐人尋味。結合全詩,從這個角度揣摩詩人的情感。
【答案】詩人長年漂泊異鄉,又縫端午,鄉愁滿腹!苞Q發垂肩”,可見詩人歷盡滄桑。他敘說鄉愁,但兒童未韻世事,驚訝發問“何方故鄉”,更觸動了詩人心中無限的苦痛!苞Q發”與“兒童”年齡跨度巨大,形象差異鮮明,形成對應,更讓讀者感受到了詩人心中的深沉愁思和無法言說的悲涼。
【解析】揣摩詩人的情感。題干已經給出“鶴發”與“兒童”前后對應,所以可以從這兩點入手分析!苞Q發”指白發,詩歌這個意象大都流露出作者對時光飛逝的感慨。本詩“鶴發”與“兒童”形成巨大的年齡差異,更加深了作者對歲月流逝的感傷。也可看標題“同州端午”,可知作者漂泊異鄉。綜上所述,可以歸納為對家鄉對家鄉親人的思念,對韶光易逝的感慨。


【2018•浙江衢州卷】參照示例,根據提示,賞析《三衢道中馬上口占》。
 
【答案】實景賞析,前三聯寫跟前景,短亭與疏柳,茶樹與溪水,鷺韻與蠶眠,這些景象充滿親切閑適的生活氣息。
虛景賞析:尾聯想象西湖夜景,潮水空寂,月圓人缺,寄托著詩人對西湖的眷念之情。
【解析】本題考查學生對詩歌意境的理解和情感把握,要理解詩意,一般要通過景物描寫,體會作者的思想情感和自己的活動來表現出這種心情的。前三聯的“段亭與疏柳、茶樹與溪水、鶯韻與蠶眠”景象突顯生活氣息,尾聯“可惜西湖湖上月,夜來虛過十分圓”通過湖水、月圓表達對西湖的眷念。


【2018•浙江舟山卷】閱讀下面古詩,完成小題。
真定懷古
元•陳孚
千里桑麻綠蔭城,萬家燈火管弦清。
恒山北走見云氣,滹水①西來聞雁聲。
主父②故宮秋草合,尉陀③荒冢莫煙平。
開元寺下青苔石,猶有當時舊姓名。
【注釋】①滹(hū)水:滹沱河。
②主父:戰國時趙武靈王。他讓國給其兒子惠文王,自號主父。
③尉陀:即趙佗,秦朝恒山郡真定人,著名將領,南越國第一代皇帝。
④莫:同“暮”。
本詩語言平淡質樸,但在平淡中蘊含深意。結合全詩,體會尾聯中“猶”字的意蘊。
【答案】首聯描繪了一幅生氣盎然的圖景。頷聯、頸聯以自然的永恒持久來反襯人生的短暫有限。意思是說主父、尉陀等人雖然歷史上也是顯赫一時的人物,但早已被人忘記了,現在連他們的故居荒冢已難尋覓,只有刻在開元寺石頭上的名字在青苔中依稀可見。而恒山、滹水等自然界事物仍生生不已。從全詩來看,采用對比手法寫景,一個“猶”字抒發了物是人非、盛衰興亡的滄桑之感,更暗

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