安徽省阜陽市臨泉縣第一中學2019-2020學年高一12月月考語文試題


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安徽省阜陽市臨泉縣第一中學2019-2020學年高一12月月考語文試題(高一 人教版)
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2019—2020學年度第一學期月考語文試題一、現代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)閱讀下面的文字,完成1~3題。任何哲學思想的產生都需要一定的社會經濟基礎,然后隨其發展而不斷得到發展。中國的“天人之辯”思想即產生于中國古代相對發達的農耕文化基礎上。古人缺乏對自然、科學的理解,看到閃電會非
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2019—2020學年度第一學期月考
語文試題
一、現代文閱讀(36分)
(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)
閱讀下面的文字,完成1~3題。
任何哲學思想的產生都需要一定的社會經濟基礎,然后隨其發展而不斷得到發展。中國的“天人之辯”思想即產生于中國古代相對發達的農耕文化基礎上。古人缺乏對自然、科學的理解,看到閃電會非常的害怕,他們認為是不祥之兆;有雷雨的時候,人們以為是老天爺傷心了。在探討人與自然的關系的時候,古人就把這些自然現象歸結為上天的旨意?梢钥闯龉糯疤烊酥q”思想中迷信部分的產生是有一定的基礎的。人民的愚昧無知使“天人之辯”思想更加根深蒂固,而中國古代對于農業的重視引起了中國古代哲人對于人與自然關系的不懈探討,“天人之辯”就是中國古代爭論最多的核心論題之一。
夏商時期社會生產力低下,農業生產技術手段落后,自然環境對于農業生產具有決定性作用。因此這一時期的“天人之辯”主要表現為人對于天的絕對依附關系,人們提出了“天命”的觀點。天命有認命、屈服于上天的意味。如夏商統治者的“天命天罰”思想,即統治者將自己神話為上天的子孫,并承接“天命”對臣民實行統治。如臣民違反其統治,即被視為違抗天命,理應得到上天的懲罰。這一思想是這一時期“天人之辯”的集中體現。
春秋戰國時期,鐵犁牛耕的出現大大促進了生產力的發展,文化上出現了“百花齊放、百家爭鳴”的局面,“天人之辯”思想也隨之繁榮和發展。漢代獨尊儒術,在天人關系這一問題上,提出了“天人合一”“天人感應”的新的神學天命論。李世民當政期間,出現蝗災,他把災難歸于自己而痛哭流涕,其實這只是君主為了安定民心的一種策略。在中國古代的“天人之辯”體系中,一直并行著兩條根本對立的哲學路線,即以孔孟、董仲舒為代表的唯心主義天命觀和以荀子、王充為代表的唯物主義哲學觀。這兩條路線構成了中國古代關于天人關系諸種學說的核心和基礎。
古代哲人在天人關系上的爭辯有現實的積極意義。道家的“道法自然”思想,體現了人與自然、人與他人的和諧相處,這對于糾正當代那種把人與自然截然對立起來,主張以人為中心向自然開戰的錯誤觀點,具有理論和實踐意義。儒家所主張的“天人合一”思想具有注重人生價值的特點,主張每個人都要最大化的發揚自己的善性,這對于遏制當代膨脹的物欲和拜物思想具有重要的意義。中國古代“天人之辯”思想具有豐富的內涵,對于沖破西方文化在世界文化體系中的主導地位,弘揚中華傳統文化,激勵中華民族崛起具有重要的意義。
(節選自《論文網——試論中國古代哲學的“天人之辯”》有刪節)
1. 下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是      (3分)
A. 中國古代的“天人之辯”思想只有在發達的農耕文化基礎上才能逐漸的發展起來。
B. 古代人民的愚昧無知使“天人之辯”思想中迷信部分的產生有基礎而且根深蒂固。
C. 春秋戰國時期生產力的發展,學派間思想的碰撞,使“天人之辯”思想得到發展。
D. 掌握好“天人之辯”豐富的思想內涵,則有助于沖破西方文化在中國的主導地位。
2. 下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是      (3分)
A. “天人之辯”思想在農耕時期產生,證明哲學思想的產生需要一定社會經濟基礎。
B. 文章用古人對雷電 認知,來論證“天人之辯”思想的產生與科學不發達的關系。
C. 早在夏商時期就出現了天命觀點,是論證生產力與“天命”觀點互相作用的例證。
D. 文章先梳理了“天人之辯”思想 歷史發展脈絡,最后點出它有積極的現實意義。
3. 根據原文內容,下列說法正確的一項是      (3分)
A. 因為對農業的重視,中國古代哲人很重視與農業密切相關的人與自然的關系。
B. 唯心主義和唯物主義這兩條不同時代產生的哲學路線是古代天人關系的核心。
C. 董仲舒反對以人為中心向自然開戰的神學天命論,在今天依然具有積極意義。
D. 儒家思想也主張發揚人的善性,也講究“天人合一”,這與道家思想完全一致。
(二)實用類文本閱讀(本題共3小題,12分)
閱讀下面的文字,完成4~6題。
材料一:
網絡在線學習,因為少了在途時間,獲得知識更便捷、省時、省錢,贏得了學生和家長的厚愛。再加上通過前沿技術的使用帶來更好的教學互動與體驗,使教師授課效果更好。但是,由于在線教育具有網絡所具有的特點,也帶來了一定的問題,有的甚至很令人擔憂。在線教育不應僅僅是將線下教育通過錄像、錄音簡單上傳至網絡,而且要根據在線教育的內容和受教育者的年齡特征等,釆取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法,滿足受教育者的求知欲。在線教育者眼里有學生,心里有分寸,做到想學生所想,在線教育才會更上一個臺階。不要把在線教育變成冰冷的機器人教學,也不要吸收網絡隔空對話油腔滑調、想當然的手法,甚至把低俗當有趣。另外,在線教育“名師”摻假注水,技術控制不過關,會誤人子弟,影響在線教育的效果。
(摘編自卞廣春等《在線教育要多點溫度和責任》)
材料二:
 
材料三:
在線教育的關鍵詞仍是教育,而不是商業。教育是一個非常嚴肅的話題,它關系個體和國家的前途命運。一種教育模式要行穩致遠,其核心要件當然是人才。只有優秀的教師,才能上好課。好的課程一般都有好的學習體驗。然而,好的學習體驗不同于受學生歡迎。我們希望寓教于樂,可是別忘了,寓教于樂必須重視內容與形式的關系。教應該是內容,樂應該是形式。內容決定形式,形式服務于內容,二者既不可偏廢,其地位也不可顛倒,F在,我們有些教育機構,商業銅臭味太重,眼睛里只有人民幣,沒有人民和底線。它們不是在誨人不倦,而是在“毀”人不倦。這一現象尤其值得注意。    
(摘編自文峰等《給教育產業戴上質量“緊箍咒”》)
材料四:
除了中國大學慕課、網易公開課等免費通識類教育課程之外,越來越多專業細分的教育平臺也涌現出來,如專注于從幼兒園到高中階段的基礎教育,應對雅思、托福、公務員等專門考試的線上培訓等。
互聯網給教育帶來了顯著的變化,這種變化不僅表現在時間空間上的突破,更體現在教育的教、學、評、測等多個環節。在互聯網模式下,學習不再只是呈現、接收、反饋的過程,而是一種全新的認知過程。課程的建設也不再只是師生傳授,需要更加關注進度設計、用戶感受、社會參與等。比如,當課程后臺大數據顯示,在課程進行到某一時段時,有超過一半的學員做出了暫;蚧胤诺膭幼,那么可以就此了解課程難點所在,并有針對性地優化教學內容。
(摘編自《在線教育,打開你的知識空間》)
4.下列對材料相關內容的理解,不正確的一項是    (3分)
 A.好的課程需要有好的學習體驗,有了好的學習體驗,才會更受學生歡迎,有更多學生參與。網絡在線教育要正確處理好“教”和“樂”的關系。
B.因為前沿技術的使用,給在線學習帶來更好的教學互動與體驗,加之在途時間減少,獲取知識更便捷、省時、省錢,所以在線學習越來越贏得學生和家長的厚愛。
C.從材料二來看,中國在線教育市場規模逐年擴大。2017年突破2000億大關;其中2012~2013年的增幅最為顯著。
D.在線教育的關鍵仍是教育,它關系到學生個體和國家的前途命運,要行穩致遠,其核心要素仍然是教師而不是網絡。
5.下列對材料相關內容的概括和分析,不正確的一項是    (3分)
 A.在互聯網模式下,課程的建設需要更加關注進度設計、用戶感受、社會參與等。教育者可以根據課程后臺顯示的大數據,對相關教學內容進行針對性的優化。
B.在線教育市場發展規模逐年擴大,體量增長迅速,前景喜人。但必須謹記,不管平臺如何細分,環節怎樣細化,只有優秀的教師,才能上好課。
C.在線教育只有根據教育內容和受教育者的年齡特征等,實施受教育者能夠喜歡和接受的方式方法,滿足受教育者的求知欲,才能更上一個臺階。
D.互聯網給教育帶來的顯著變化,不僅表現在時間空間上的突破,更體現在教、學、評、測等多個環節。簡言之,在線教育課程建設不再表現為師傳生受。
6.當前網絡在線學習存在哪些問題?請根據材料簡要概括。(6分)
答:________________________________________________________________________
(三)文學類文本閱讀(本題共3小題,15分)
閱讀下面的文字,完成7~9題。
春雪
         孫家正       
一場好大的春雪。老人向窗外望去,地,雪白雪白;天,湛藍湛藍。推開窗子,一股清新、涼爽的風撲面而來。他忍不住深深地吸了一口這雪后的空氣,直覺得潤心洗肺,爽腦怡神。 
  五歲的小孫女妞妞,聽說下雪了,一骨碌,自個兒從床上爬了起來,胡亂地穿了衣服,便吵著鬧著,要爺爺帶她去對面小公園里去堆雪人。 
   早飯后,這爺孫倆踩著積雪,便興致勃勃地出了小區。走著走著,妞妞忽然放慢了腳步,悄悄地拉了拉爺爺的手。只見街口一側的小土堆上,站著一個大約也就七八歲模樣的男孩。那男孩的頭發亂蓬蓬,上身穿一件臟兮兮的、長到膝蓋的棉襖,下面是條薄薄的單褲,腳上一雙老式的膠底球鞋也已破爛不堪。男孩面前放著一只豁了邊的破盆子,里面有少許紙幣和硬幣。男孩身后的地上,蜷伏著一個衣衫襤褸,懷抱雙拐的男人。行人往來,有的匆匆經過;有的人瞥上一眼,搖搖頭,繼續行路;還有的人,連頭都不轉過去,散步賞雪,悠然如常。老人想,這不能怪人們麻木冷漠,這類利用兒童和殘疾人騙錢的伎倆,早已屢見不鮮。話雖如此,但每次見到此類情景,老人的內心便不免有些糾結。 
   老人出身貧寒,當然知道生活的艱辛。大學畢業后,他分配到部隊,給首長當了秘書。后來又隨首長到地方工作。一年春天,他們那個地區出現了大批的乞討農民。首長要求各地立即查明情況。老人永遠都不會忘記,當他把匯總的簡報交給首長時的情景。各地的匯報不約而同,幾乎一致說,當前,本地形勢一片大好,人民安居樂業,乞討乃是鄰省某地流入的農民。還說,春季外出乞討是那個地區的傳統。首長看了匯報,臉色鐵青,“刷”的一聲,將簡報甩在地上,罵道:“胡說八道!乞討為業?還傳統!老子讓這幫飽漢不知餓漢饑的兔崽子統統轉業,也改行討飯去!” 
  再后來,他也轉業到地方,還在東部沿海的一個地區做了領導。他工作的那個地區屬于全國先富起來的地方之一。但每次當他去看望老首長時,老首長總是反復叮囑他:“富裕的地方,要多關心貧困的人民!”還特別提醒他“富窩里的窮人的日子更加難過喲!” 
  老人退休后常常愛回想這些往事,他自認為,沒有辜負老首長,自己從來就不是那種富而忘貧之人。他在任時,這方面口碑不錯;退休多年,捐款、救濟這類活動,也從未落后過。 
  唯獨這“乞討”問題,讓他煩惱,讓他左右為難。詐騙、“碰瓷”之類的事聽多了,有時,自己也犯疑惑。如今,政策好,掙錢的門路多得是,討飯要錢,不是騙子,大概也是好吃懶做吧!不過,這些想法閃過之后,老人不由得又會自責起來。特別是一想到老首長,心里便很不是滋味。 
  妞妞磨蹭著不愿離開,老人拉了拉孫女,催促道,“妞妞,咱們走吧!” 
  他們往小公園走去。走著走著,老人感到手下變得沉了起來,妞妞往后賴著,接著,她干脆蹲下,不肯走了。老人俯身抱起孫女,繼續往前走去。但是,沒走幾步,老人忽然覺出趴在肩上的妞妞好像正在哭。 
    他連忙停了下來,輕輕地問道:“妞妞,怎么啦?” 
  妞妞說:“剛才,我看到那個小哥哥哭了! ” 
  老人嘆了口氣,搖了搖頭:“那是騙人的!”想繼續往前走。 
  妞妞仍然不依,追問道:“爺爺,全是騙人的么?” 
  老人一時語塞,含含糊糊、支支吾吾道:“嗯,多數是……也許,也不一定……” 
   妞妞并不罷休,像是問爺爺,又像是自言自語地嘀咕:“萬一、萬一……如果萬一……那可怎么辦哪! ” 
  老人心頭一驚,不禁倒吸了一口冷氣,忙問道:“妞妞!你是說,萬一這是真的,不是騙人的?” 
  妞妞“嗯”了一聲,伏在老人的肩頭,竟委屈得大聲地哭了起來。而且,一發而不可收,勸也勸不住。 
  老人有點慌亂,手足無措。妞妞的哭聲,猝不及防,給他以觸動,也讓他愧疚。這原是個極其簡單的問題,還要妞妞問起嗎?再說,假的便可以漠視么?倘若屬于詐騙,那男孩的處境不是更加令人憂慮么? 
  老人自責,又甚感欣慰。他心疼地摟著妞妞,把她抱在懷里,心里暖暖的。 
  過了一會,妞妞不再哭泣,慢慢地平靜了下來?磥硭涯枚酥饕。她從爺爺的懷里滑落到地上,拉著老人的手,盯著他的眼睛,不容置疑地說:“爺爺,我們回去吧!” 
  老人俯身看著孫女,鄭重地說道:“好,咱們回去!” 
  妞妞牽著爺爺的手,走在前面,向那土堆,向那男孩走去。 
  太陽升高了,天空卻似又飄下了雪花…… 
  抬頭一看,原來是道旁柳樹上的積雪在融化、散落。剝落了積雪的柳枝,水淋淋、濕漉漉的,泛出了若有若無的淺黃嫩綠,在初春的陽光里,顯得格外清亮、光滑和新鮮。 
7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是    (3分)
A.小說中對乞討男孩的外貌描寫很詳細,他的落魄與路人的動作神態形成鮮明的對照,反映出了路人的麻木冷漠。
B.老人曾經給老首長當過秘書,老首長的言行對他的影響很大。小說中老人的這段回憶運用了倒敘的手法,使人物的形象更加豐滿可信。 
C.面對孫女的質疑,老人回答“嗯,多數是……也許,也不一定”,可看出他自己也不能確定乞討者是不是全是騙人的。
 D.連革命一生的“爺爺”也用懷疑的態度來看待社會。只有涉世不深的五歲妞妞還相信“萬一他是真的”,這反映出環境對人的情感態度會產生影響。 
8.請結合文章內容分析小說中老人的形象特點。(6分) 
9.請分析小說中開頭和結尾關于雪景的描寫的作用。(6分)

二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(本題共4小題,19分)
閱讀下面的文言文,完成10~13題。
李陵字少卿, 拜為騎都尉,武帝以為有廣之風。天漢二年,貳師擊右賢王于天山。上欲使為貳師將輜重。陵叩頭自請曰:“臣所將者,皆荊楚勇士奇材也,力扼虎,射命中,愿得自當一隊,以分單于兵!鄙显唬骸拔泸T予女!绷陮Γ骸俺荚敢陨贀舯!鄙蠅讯S之。 
    陵將步卒五千人至;,與單于相直,騎可三萬圍陵軍。陵軍以大車為營。 陵引士出營外為陳前行持戟盾后行持弓弩虜見漢軍少直前就營陵搏戰攻之千弩俱發應弦而倒虜還走上山,漢軍追擊,殺數千人。 
    單于大驚,召八萬余騎攻陵。連戰,虜不利,欲去。會陵軍候管敢為校尉所辱,亡降匈奴,具言“陵軍無后救,射矢且盡!眴斡诖笙,使騎并攻漢軍。漢軍南行,未至鞮汗山,一日五十萬矢皆盡,士尚三千余人,徒斬車輻而持之,軍吏持尺刀,抵山入峽谷。單于乘隅下壘石,士卒多死;韬,陵獨步出營,止左右:“毋隨我,丈夫一取單于耳!”良久,陵還,大息曰:“復得數十矢,足以脫矣。今無兵復戰,天明坐受縛矣!”韓延年戰死。陵曰:“無面目報陛下!”遂降。 
     后聞陵降,上怒甚,久之,上悔,遣公孫敖入匈奴迎陵。敖還曰:“李陵教單于為兵以備漢軍!鄙下,族陵家,母弟妻子皆伏誅。其后陵謂漢使曰:“吾為漢將步卒五千人橫行匈奴,以亡救而敗,何負于漢而誅吾家?”使者曰:“漢聞李少卿教匈奴為兵!绷暝唬骸澳死罹w,非我也! 
    單于壯陵,以女妻之,立為右校王。昭帝立,任立政等三人至匈奴招陵。單于置酒賜漢使者,李陵、衛律侍坐。立政目視陵,而數自循刀環,握其足,陰諭之,言可歸漢也。有頃,律起更衣,立政曰“少卿歸故鄉,毋憂富貴!绷暝唬骸罢煞虿荒茉偃! 
                                                                         (節選自《漢書•李陵傳》)
【注】①貳師:即貳師將軍李廣利。 
10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是    (3分)
A.陵引士出營外\為陳前\行持戟盾\后行持弓弩虜\見漢軍少\直前就營\陵搏戰\攻之千弩俱發\應弦而倒\ 
B.陵引士出營外為陳\前行持戟盾\后行持弓弩\虜見漢軍少\直前就營陵\搏戰攻之\千弩俱發\應弦而倒\ 
C.陵引士出營外為\陳前行持戟盾\后行持弓弩虜\見漢軍\少直前就營\陵搏戰攻之\千弩俱發\應弦而倒\ 
D.陵引士出營外為陳\前行持戟盾\后行持弓弩\虜見漢軍\少直前就營\陵搏戰\攻之千弩俱發\應弦而倒\ 
11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說,不正確的一項是    (3分)
A.“拜”是古代官職任免升降的術語,這里指“授予官職”,“拜相如為上大夫”和“公車特征拜郎中”中的“拜”都為此義。 
B.“輜重“最初是古代軍事中的用語,指行軍時由運輸部隊攜帶的軍械、糧草被服等物資,后擴用于社會方面。 
C.“軍候”軍官職務,即軍曲候。漢軍部以下的編制單位稱“曲”,每“曲”設軍候一人,軍候一般統領200-500人。 
D.“更衣”在古代是上廁所的委婉說法,與《鴻門宴》“坐須臾,沛公起如廁,因招樊噲出”中“如廁“一詞意思相同。 
12.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是     (3分)
A.李陵主動請纓,為國效力。貳師與右賢王交戰,皇帝打算派李陵運送物資,但李陵提出自當一隊抗敵,不給騎兵也要以少擊眾。 
B.李陵勇猛善戰,有李廣遺風。李陵率五千步卒被三萬敵軍包圍,奮力搏戰,殺敵數千,后單于召集八萬騎兵與陵軍作戰,也多次失利。 
C.李陵誓死殺敵,無奈而降。箭心援絕,李陵帶領將士斬斷車輪輻條當武器,用短刀作戰,也曾相獨自殺死單于,最終矢盡將亡而降。 
D.李陵兵敗屈辱投降,又因替匈奴練兵,惹怒漢武帝,漢武帝誅滅了他的親族。后漢招陵歸,陵終不肯。 
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分) 
(1)吾為漢將步卒五千人橫行匈奴,以亡救而敗,何負于漢而誅吾家? (5分)
(2)立政目視陵,而數自循刀環,握其足,陰諭之,言可歸漢也。(5分)
(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)
閱讀下面這首唐詩,完成14~15題。
宣州送裴坦判官往舒州,時牧欲赴官歸京①
杜 牧
   日暖泥融雪半消,行人芳草馬聲驕。
       九華山②路云遮寺,清弋江③村柳拂橋。 
君意如鴻高的的④,我心懸旆正搖搖。
同來不得同歸去,故國逢春一寂寥!
【注】①本詩作于開成4年(839),當時杜牧在宣州(今安徽宣城)為官,即將離任回京;在宣州任判官的裴坦中進士不久,要前往舒州(今安徽潛山)。②九華山:在池州青陽西南,為宣州去舒州的必經之處。③清弋江:長江下游支流,在宣州城西。④的的(dídí):鮮明的樣子,這里形容心情舒暢。 
14.下列對這首詩的賞析,不恰當的一項是    (3分)
A.首聯色調明快,筆觸簡潔,交代了送行時間和環境,勾畫出一幅“春郊送別圖”。 
B.頷聯上句寫想象友人赴任途中經過九華山的景象,下句寫兩人分別時的場景。 
C.頸聯“君意如鴻”“我心懸旆”用對比手法,突出友人與詩人分別時的不同心境。 
D.尾聯寫兩人同到宣州任職,現在卻要各奔東西,表達了友人遠離故國的寂寞之情。 
15.本詩前兩聯是如何寫景的?對表達情感有何作用?(6分)
(三)名句名篇默寫(6分)
16.補寫出下列句子中的空缺部分。
(1)毛澤東《沁園春•長沙》中,以“          ”一句,繪就一幅生機勃勃的秋景圖,畫面開闊,意境雄渾。以“          ”一句表達了對軍閥統治者的蔑視,概括了早期革命者的豪邁氣概。
(2) 《詩經•氓》一詩中,寫女子沒有什么過錯,可是男子的行為卻前后不一致的兩句是“_____      _,       ______”。
(3)《荊軻刺秦王》中荊軻悲壯高歌“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還”用“    ______,______     ”兩句表現了賓客受音樂感染同仇敵愾的畫面。
     第Ⅱ卷(表達題  80分)
三、語言文字運用(20分)
閱讀下面的文字,完成17~19題。
近日,慶祝新中國成立70周年國家廣播電視總局優秀電視劇百日展播活動正式      。在公布的86部作品劇目單中,現實題材成了重頭戲,《遇見幸!贰缎腋T骸贰墩啻骸贰@些作品中,已播出的成了熒屏爆款,獲得業界口碑與收視成績的雙贏;尚未開播的也通過宣傳營銷引爆相關社會話題,提升了人們對作品的       。
優質現實題材創作的魅力,不是表現為題材選擇與大眾切身利益密切相關,而是體現在對社會話題積極介入的態度以及深刻把握、精準體悟的能力上。創作者從大眾文化熱點之中汲取創作靈感,找到與生活      的典型人物、事件,并將自己的深入思考通過生動的臺詞和精彩的表演投射出來,引導大眾情緒,解決現實問題。
我國電視劇市場近年來的現實題材創作全面開花,題材涉獵廣泛、與現實人心緊密勾連互動、容納著豐富時代信息、能激蕩起社會正氣的精品力作集中涌現。(       ),或莊嚴肅穆,或激昂奮進,或青春熱血,讓我們感受到現實生活的豐潤多姿和社會發展的       。
17.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當的一項是    (3分)
A.開啟    關注度    休戚相關    豐富多彩
B.啟動    關注度    息息相關    波瀾壯闊
C.啟動    喜愛度    息息相關    豐富多彩
D.開啟    喜愛度    休戚相關    波瀾壯闊
18.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是    (3分)
A.優質現實題材創作的魅力,不是表現為題材選擇與大眾切身利益密切相關,而是體現在對社會話題積極介入的態度以及深刻體悟、精準把握的能力上。
B.優質現實題材創作的魅力,不僅表現為題材選擇與大眾切身利益密切相關,而且體現在對社會話題積極介入的態度以及深刻把握、精準體悟的能力上。
C.優質現實題材創作的魅力,不僅表現為題材選擇與大眾切身利益密切相關,而且體現在對社會話題積極介入的態度以及精準把握、深刻體悟的能力上。
D.優質現實題材創作的魅力,不是表現為題材選擇與大眾切身利益密切相關,而是體現在對社會話題積極介入的態度以及精準體悟、深刻把握的能力上。
19.下列填入文中括號內的語句,銜接最恰當的一項的是    (3分)
A.就像這些時代的“表情”,一個個優秀作品
B.就像一個個“表情”,這些時代的優秀作品
C.這些優秀作品就像一個個的“表情”時代
D.這些優秀作品就像時代的一個個“表情”
20.在下面一段橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過15個字。(6分)
在許多人眼里,垃圾就是垃圾,                。人們往往不會意識到這些可回收垃圾的未來價值,這種態度會影響到他們處理可回收垃圾的方式。一旦弄清楚要丟棄的可回收垃圾會轉化為某種新產品,大多數人就會                  。在相關研究中,研究人員發現,通過廣告、標識牌等手段讓人們認識到這些垃圾不僅能重復利用,               ,如塑料瓶可以變為夾克衫,可樂罐能變成自車,就會使更多人意識到可回收垃圾的價值,從而更妥善地進行處理,有效提高垃圾的回收利用率。
21.下面文段有三處推斷存在問題,請參照①的方式,說明另外兩處問題。(5分) 
一個人的生長環境與他的成才與否息息相關。只有逆境才能造就人才,貝多芬雙耳失聰,但他憑借堅定的意志,創作出了著名的《第二交響曲》.順境只會消磨人的意志,劉禪安于享樂,結果意志消沉,樂不思蜀。因此,一個人只有多經歷磨難才能成才。 
(1)未必只有逆境才能造就人才。
(2)                         。   
(3)                         。
四、寫作(60分)
22.閱讀下面的文字,根據要求作文。
如果小鳥擁有一片天空.就能自由飛翔;如果你擁有一片天空,就能充分展現自我,盡顯青春的風采……親愛的同學們,也許你已擁有了一片廣闊的天空,在追求、拼搏中獲得了成功和喜悅;也許你擁有的天空還不夠寬廣,在限制、束縛中感到煩惱和困惑。其間定會有你難以忘懷的故事、深刻的體驗和發自肺腑的心聲。
    請以“我的一片天空”為話題,寫一篇記敘文,題目自擬,不少于800字。
 
參考答案
1. C   (A項,“只有在發達的農耕文化基礎上才能逐漸的發展起來”中“只有……才”說法太絕度,原文是“任何哲學思想的產生都需要一定的社會經濟基礎,然后隨其發展而不斷得到發展。中國的“天人之辯”思想即產生于中國古代相對發達的農耕文化基礎上”,文中是說“相對發達的”;B項,“使‘天人之辯’思想中迷信部分的產生有基礎而且根深蒂固”分析錯誤,偷換概念,原文是“人民的愚昧無知使‘天人之辯’思想更加根深蒂固”,原文是說“天人之辯”思想更加根深蒂固。而不是選項的“‘天人之辯’思想中迷信部分”;
D項,“則有助于沖破西方文化在中國的主導地位”分析錯誤,偷換概念,原文是“對于沖破西方文化在世界文化體系中的主導地位……”選項把原文的“世界文化體系”換成了“中國的”。故選C。)  
 2. C  (C項,“互相作用”錯誤,原文是“夏商時期社會生產力低下,農業生產技術手段落后,自然環境對于農業生產具有決定性作用。因此這一時期的“天人之辯”主要表現為人對于天的絕對依附關系,人們提出了“天命”的觀點”,原文的意思是生產力低下,所以產生“天命”觀點,說“相互作用”,應包含“天命”觀點影響生產力的意思,無中生有。故選C。) 
 3. A   (B項,“不同時代產生”錯誤,原文無據,這兩種思想基本是同時發源,并行發展的;C項,“以人為中心向自然開戰”是當代人的觀點,與道家秉持的人與自然、人與人的關系相對立,原文是“這對于糾正當代那種把人與自然截然對立起來,主張以人為中心向自然?

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